基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學微課的開發(fā)與設(shè)計

白宇　曹陽　王菁華

摘要：隨著新一輪課程改革的蓬勃發(fā)展，以微課作為技術(shù)支撐的教學模式大量出現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學微課教學應(yīng)運而生。研究小學數(shù)學微課開發(fā)設(shè)計流程能夠極大促進教師教學方式的變革，改善傳統(tǒng)的單一教學模式，優(yōu)化課堂教學。在開發(fā)和設(shè)計微課時，可以按照腳本設(shè)計、素材準備、加工合成、調(diào)整改進四個步驟來進行，這樣的流程便于操作，也有示范的作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ;微課;設(shè)計流程

當前，小數(shù)數(shù)學微課有多種形式，有即興錄制的微課，有經(jīng)過精心設(shè)計的微課，有個人自主開發(fā)的微課，還有團隊共同打造的數(shù)學微課……在研究實踐中，我們探索和學習了大量優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學微課資源，分析提煉了優(yōu)質(zhì)小學數(shù)學微課應(yīng)該具備的核心要素。同時，我們積極探索微課的開發(fā)設(shè)計方法，不斷研究與改善，梳理了基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學微課開發(fā)設(shè)計流程。這個流程共有四個步驟，依次是：腳本設(shè)計、素材準備、加工合成、調(diào)整改進。

一、 借助微課開發(fā)框架設(shè)計腳本

（一）要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課的要素

1.分析選擇課題的理由

并不是所有課程都適合進行微課教學，例如一些需要學生進行大量的探究、討論、動手操作、體驗感悟的教學內(nèi)容。因此，我們要做好分析，看是否有充足的理由進行微課教學。

2.引用學生中最具代表性的想法

要盡量引用學生具有代表性的作品，選擇學生多樣化想法中最具有代表性的問題來探究解決思路。有代表性的學生學習過程的展示，有利于學生獲得間接體驗，使其掌握恰當?shù)慕鉀Q問題方法，突破重難點。

3.呈現(xiàn)學生的困惑

從學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，考慮各個階段學生學習數(shù)學的特點，在制作微課的過程中要呈現(xiàn)出學生的困惑及原因。貼近學生的實際，有利于學生獲得間接經(jīng)驗，規(guī)避錯誤。

3.凸顯數(shù)學學科的本質(zhì)特征

為了培養(yǎng)學生分析問題、提出問題的能力，提出的問題應(yīng)盡量在學生尋找數(shù)學信息后，最好由學生提出，要鼓勵他們從具體情境中抽象出數(shù)學問題。為了鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，錄制微課的過程中可以和觀看視頻的學生互動，問問“還有什么方法？”為了更易于學生掌握和理解，在分析問題和解決問題的過程中，還可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，采用畫圖或者實物操作來完成教學目標，突破重難點。

4.關(guān)注學習過程和情感體驗

通過生動形象的動畫作為情境導入，能快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。制作微課時，要使用適合學生風格的清新、幽默、易懂的話語，調(diào)動學生的積極性。要適當設(shè)置“暫停鍵”，讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，體現(xiàn)學生的主體地位。

（二）要有助于教師理清思路

教師要準確把握教材和學生的實際情況，確定教學目標和方案。教師是學習的組織者、引導者，首先要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能吸引學生的問題情境，引導學生提出有啟發(fā)性的問題或問題串，給學生提供獨立思考的時間。其次，要引導學生在解決問題的過程中盡量直觀化，使解決方法貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。最后，要利用幽默的、具有啟發(fā)性的語言來歸納、示范，使學生掌握知識、學會技能，同時，要體會到數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

（三）要便于教師自檢自查

教師錄制完微課以后，可以依據(jù)框架中的步驟進行自檢自查，在觀看視頻的過程中核對框架信息。一要看是否能迅速抓住學生的注意力，語言是否適合學生的風格，問題是否由學生提出;二要看是否體現(xiàn)了學生具有代表性的想法，是否出示了學生存在的困難，是否滲透了數(shù)學思想方法，凸顯了數(shù)學學科本質(zhì);三要看是否關(guān)注了學習過程和情感體驗，是否體現(xiàn)了學生的主體地位，是否激發(fā)了學生的學習興趣，是否與學生進行了良好的互動。（見表1）

二、 基于結(jié)構(gòu)化設(shè)計準備素材

（一）制作優(yōu)質(zhì)PPT

首先，教師要根據(jù)對《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》和教材的把握確定課件文本、圖片、視頻等內(nèi)容;其次，不論是在前景和背景的襯托、文字格式和段落編的排上，還是在圖片的選取、顏色搭配以及動畫的設(shè)計上，都需要反復斟酌;再次，要設(shè)定動畫、調(diào)整格式、試驗多媒體效果;最后，要呈現(xiàn)出文字精煉，邏輯清晰，圖文并茂的課件。

（二）呈現(xiàn)解決方法

在解決問題的過程中要盡量多樣化、多角度地呈現(xiàn)學生的解決方法，拓寬學生的思路，鼓勵屏幕前的學生思考更多的解決問題的辦法，讓學生獲得間接經(jīng)驗的同時也有機會獲得直接經(jīng)驗。

（三）發(fā)掘優(yōu)質(zhì)資源

如在“路程速度時間”一課中，我們插入了某電視臺錄制的關(guān)于高鐵的新聞。在“三角形穩(wěn)定性”一課中，我們使用了現(xiàn)有的“牙簽橋”進行講解。在當下的疫情階段，對學生做思想教育，還可以在網(wǎng)上尋找適合的抗擊疫情圖片來作為輔助。

（四）加工合成微課

素材準備好以后就可以錄制微課了，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、圖片、音頻、視頻等進行加工合成。在合成的過程中，需要注意的要素有很多，如需要關(guān)注畫面與聲音是否匹配;需要關(guān)注背景音樂聲音是否影響屏幕前學生的聽講;需要關(guān)注一些視頻片段的剪輯是否能夠很好的銜接等。

通過多次的調(diào)整剪輯，要制作出能激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力、呈現(xiàn)趣味高效講解的微課。這樣制作出的生動有趣的微課，能讓學生更主動地參與到學習中來，在玩中就將知識內(nèi)化。

三、 依據(jù)標準多層面調(diào)整改進

（一）技術(shù)層面調(diào)整

由于我們在錄制微課的過程中使用了很多種軟件，還做了不同的后期處理，最后合成到一起的時候，會出現(xiàn)音量大小不一致，講解的節(jié)奏快慢不一致，音頻和視頻步調(diào)不一致，錄制的環(huán)境有時不專業(yè)導致有雜音出現(xiàn)等問題，這些都會影響到微課的整體效果。因此，在最后審查的時候，還需要進行細致地修改和處理。

（二）效果層面調(diào)整

第一次合成視頻以后，我們會多次觀看審查。如果效果并沒有達到預(yù)期，如給學生的思考時間不足，給學生的提示語不夠具有啟發(fā)性，學生的講解視頻重點不夠突出，學生的主體地位體現(xiàn)不夠充分，版面設(shè)計不協(xié)調(diào)等情況，我們會根據(jù)標準查找不足，對腳本進行微調(diào)，再重新錄制。

（三）時間調(diào)整把控

在寫腳本的時候，對時間進行的預(yù)設(shè)很難達到精準。在講解知識點的過程中語速的快慢、實踐操作的快慢等都會影響學生對知識點的把握。因此，整體錄制以后，還需重新調(diào)整各部分的時間分配，重新錄制或剪輯處理。

（四）畫面修改完善

微課的頁面美觀協(xié)調(diào)也是激發(fā)學生積極性的重要因素，我們不僅需要思考整體頁面的協(xié)調(diào)，還需要保證美觀，顏色搭配、字體大小、各部分所占比例都是我們要注意的內(nèi)容。為了幫助學生突破重難點，我們在重點環(huán)節(jié)添加了字幕、突出了關(guān)鍵字詞、標注了數(shù)學思想方法，讓學生能夠一目了然。

新課改背景下，教師應(yīng)該掌握一定的微課制作技能，以便更好地為教育教學服務(wù)。我們借助微課開發(fā)框架設(shè)計腳本、選擇素材、剪輯制作，依據(jù)標準查找不足，對腳本、素材、微課的呈現(xiàn)不斷調(diào)整和改進，摸索出了一套簡單、易懂、便于操作的教學模式，設(shè)計出了一套簡潔、清晰、便于實施的微課設(shè)計流程，為學生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（責任編輯：楊強）