小學科學教育生活化策略初探

曹建新

摘要：隨著新課標的不斷推進與發展，對于小學科學教育有了新的要求，讓學生通過生活理解科學知識，通過科學知識理解生活并加以運用，因此，教師在開展科學教學中可以引用生活化教學方法，讓學生對科學文化知識進行研究，將所學科學知識可以靈活地運用到實際生活當中，從而提高小學科學教學水平的質量。

關鍵詞：小學科學教育;生活化策略;應用

中圖分類號：G623.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0244-01

小學科學教學是為了后續物理、化學、生物、天文、地理等自然學科的學習奠定基礎，

在教學開展科學教學時，只重點培養學生的科學技能，忽略了科學與生活的密切關系，導致學生學會了科學，卻不會運用科學，課堂教學氣氛枯燥、無趣，降低了學生的學習興趣，學生的科學探究能力也有所降低，因此，教師應針對自身教學方式做出改變，利用生活化的教學方式，圍繞生活出發，讓學生理解科學知識并加以運用。本文針對小學科學教育生活化策略進行探討。

1?充分利用生活素材，自主驗證科學原理

在小學科學實際教學過程中，教師應抓住學生的年齡特點進行針對性的生活化教學，小學生年齡較小有著靈活好動的特點，學生們往往會對新鮮的事物產生興趣，對一些新奇的科學現象產生質疑，因此，教師在開展實際教學中應抓住學生的質疑，利用實際生活中的教學素材結合學生的質量開展生活化教學，培養學生的自主學習意識以及自主探究能力，讓學生在良好的課堂學習氛圍下進行科學知識的學習，從而激發出學生的學習興趣，讓學生愛上科學這門學科[1]。

例如，在教學《各種各樣的天氣》一課時，學生對于天氣的理解往往就是下雨、下雪等，因此，在學習這節課時學生往往不會產生興趣，這時，教師可以結合教學內容創設一個課堂問題：“同學們你們知道雨是什么形成的嗎？”通過這個問題可以引發學生進行自主思考，調動學生的好奇心理，之后教師在利用多媒體技術教學方式，播放雨、雪等天氣現象形成的原因，讓學生通過觀看視頻這種直接的方式理解到，雨是由于冷空氣重，暖空氣輕，暖濕氣流被迫上升，遇冷凝結，形成一條很長很寬的降雨帶所形成，調動學生的學習興趣，通過雨的形成激發學生對于其他天氣現象的探索欲望，讓學生進行自主探索，從而培養了學生自主學習能力以及自主探索能力，利用實際生活素材讓學生學會了科學知識，同時也擴展了學生科學知識視野。

2?記錄生活點滴，積極科學素材

知識來源于生活，小學科學這門學科更是實際生活現象的一個集合，因此，教師在開展科學教學時，應將每一節課的教學內容與現實生活相結合進行講解，正確引導學生認識到科學教學與實際生活的聯系，并鼓勵學生記錄下自己生活中遇到的科學知識，為以后的科學教學積累更多的生活素材。

例如，在教學《春夏秋冬》一課時，教師可以先結合教學內容引發學生想象自身看到的四季景象，之后教師在利用多媒體技術教學方式為學生展示四季的變化，激發學生的學習欲望，然后教師可以開展一個科學活動，例如讓學生回家種植迎春花，讓學生長久的觀察迎春花的成長過程并進行每天記錄，培養學生的終身學習習慣，通過學生每天的觀察與自主實驗，能夠進一步擴展學生的科學知識，并通過每天的記錄積累更多的生活科學素材，從而培養出學生的自主實踐能力以及自主學習能力。

3?創設競爭氛圍，融入生活元素

在小學科學教學中，學生往往因為年齡特點導致課堂注意力不集中，學生的心思沒有全部放在課堂學習上，因此，教師在開展后續的科學教學時，應抓住學生的年齡特點與教學內容相結合，創設一個有競爭氛圍的課堂學習氣氛，調動學生的學習興趣，讓每一位學生都參與到科學課堂活動當中，從而保證班級整體學生的科學水平共同提升。

如，在教學《土壤里有什么》一課時，教師先采用多媒體技術為學生呈現教學內容，擴展學生的科學知識視野，激發學生的想象思維，之后教師針對教學內容創設問題：“同學們你們還知道土壤里有其他什么嗎？”然后將學生以小組形式進行優質分組，讓學生在小組中交流探討自己知道的土壤里其他物種，在學生交流結束之后，教師可以創設一個帶有競爭氛圍的教學活動，比如說科學搶答活動，教師根據教學內容以及學生的討論結果，在黑板上寫上各種不同的植物與生物，讓學生以搶答的方式說出黑板上哪些屬于土壤里的生物哪些不屬于，最后哪位同學回答的多正確率高哪位同學就獲得勝利，通過學生激烈的搶答，加深了科學知識的記憶，并且通過各種不同的答案擴展了自身科學知識視野，幫助學生積累了更多科學素材，在學生搶答結束后教師在給予學生評價與鼓勵，樹立學生學習自信心，通過這樣的教學方式，可以積極地調動學生對于課堂活動的參與興趣，在提高學生的科學能力基礎上，還培養出學生的自主學習能力以及自主解答能力，實現了學生科學綜合能力的全面發展。

結語：綜上所述，科學來源于生活是實際生活現象的一種集合，因此，教師在開展科學教學時應圍繞生活展開教學，讓學生善于發現生活中的科學知識，理解實際生活與科學知識的關聯性，提高學生的學習興趣，激發學生的探索欲望，讓學生在以后的生活中可以自主發現科學知識并記錄學習，積累自身的科學生活素材，為學生以后的自然學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉洋.淺淡"生活化教學"在小學科學教育中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019，（6）.50.

[2]閆馨，史龍飛.探析生活化策略在小學科學教育中的應用[J].中國農村教育，2019，（8）.51.