小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探討

熊劍

摘要：自新課程改革以來，教師在課堂教學(xué)中開始以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，學(xué)生被動地接受知識，很難形成良好的獨(dú)立思考能力，這也是當(dāng)前學(xué)生獨(dú)立思考能力不高的主要原因。新課程改革要求教師以學(xué)生為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)模式，保證學(xué)生能融入課堂教學(xué)中主動思考所學(xué)的內(nèi)容，這樣能使學(xué)生逐漸形成良好的思考能力，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;策略

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0240-02

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，在這個階段，如果教師重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，這也是落實(shí)素質(zhì)教育改革要求的重要內(nèi)容。為了最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為日后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，本文就對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑展開分析，以期能深化素質(zhì)教育改革。

1?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

1.1內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生持有積極主動的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識以及知識內(nèi)化過程中所遇到的問題，自主探尋有效的解決方法，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到提升，讓學(xué)生可以形成永久性的記憶，將所學(xué)知識牢記在腦海中。

1.2促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。人們都說：興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色，在學(xué)生的未來發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中，主動探尋解決問題的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及探索欲望，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持滿滿的熱情。

2?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

2.1創(chuàng)立獨(dú)立思考環(huán)境，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性，拉近師生之間的距離。教師在教學(xué)中可結(jié)合提問的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過給學(xué)生設(shè)置懸念引導(dǎo)其主動思考和討論問題，使他們在討論中逐漸拓展思維。教師可以在學(xué)生思考完畢后給其提供正確的答案，逐步增強(qiáng)學(xué)生的成就感。此外，教師要給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生主動回答問題、發(fā)表個性見解。

以學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中結(jié)合提問給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立的思考環(huán)境，并給他們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：自主推導(dǎo)出圓錐、圓柱表面積與體積公式。學(xué)生結(jié)合筆者的提示拆分圖形，將圓柱分為一個長方形與兩個圓;將圓錐分為一個圓與一個扇形。如此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便能自主計算圓錐與圓柱的表面積，之后，他們結(jié)合所學(xué)的空間知識進(jìn)一步推算出圓錐與圓柱的體積。這樣，學(xué)生在獨(dú)立思考過程中掌握了數(shù)形結(jié)合的計算方法，同時學(xué)會了通過數(shù)形結(jié)合的方法繪制圖形或輔助線。

2.2科學(xué)組織活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。小學(xué)生大都活潑開朗，愛玩是他們的天性，在學(xué)習(xí)的過程中很難集中注意力，因此，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力有一定的難度。教師若在課堂上組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也有助于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題。于是，筆者在教學(xué)中科學(xué)組織課堂活動，放手讓學(xué)生自主思考并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“數(shù)量單位”這部分內(nèi)容時，筆者將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在校園內(nèi)開展探究活動。學(xué)生可結(jié)合自己的意愿與實(shí)際情況選擇并完成相關(guān)的任務(wù)。筆者給學(xué)生布置的任務(wù)有測量教室體積、測量操場長度、測量課桌長度等，每位成員都要在小組內(nèi)積極討論，之后再進(jìn)行實(shí)際測量，最后派出代表展示測量方式與思考結(jié)果。最后，筆者對學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)給學(xué)生講解了數(shù)量單位及其表達(dá)方式，使學(xué)生在活動中得到鍛煉，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)知識有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高及無法獨(dú)立思考的因素之一。教材知識比較單調(diào)、抽象，需要教師在課堂教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并以教材為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計比較有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生積極思考問題，并提高獨(dú)立思考能力。以學(xué)習(xí)“長方形與正方形周長”這部分內(nèi)容為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，并讓學(xué)生繞著操場走一圈，在走的過程中思考什么是周長，以及如何計算操場的周長。通過實(shí)踐活動讓學(xué)生體會什么是周長，并對這部分內(nèi)容進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)語：綜上所述，教師在教學(xué)中切不可盲目地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，制訂個性化的培養(yǎng)方案，如此才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這一能力的重要性，要不斷更新教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力提供良好的基礎(chǔ)。

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