多媒體技術在農村學校中物理實驗教學中的運用

田海順

摘要：當下多媒體技術已經快速、深度滲透以及應用到教育的各個層面，多媒體技術與物理實驗教學的融合，既優化完善了物理實驗，在很大程度上也彌補了課堂實驗的不足。在農村初中學校更是能夠激發學生學習的欲望，輔助理解教學重點難點，提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體技術;農村初中;物理實驗

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0235-01

隨著多媒體技術的引進與運用，農村初中的物理實驗迎來了新的機遇和發展。在物理實驗中，能夠運用多媒體教學展現諸多的物理現象，化抽象為具體，有助于學生對物理知識的掌握和理解，激發學生學習的動力，促進學生能力水平的提升。

1?發揮多媒體優勢，科學授課

教學物理知識，發揮多媒體的輔助功能，給學生直觀感受，強化學習興趣，激活課堂。初中的物理實驗的教學，大部分是從事實出發，經過分析后歸納總結出來的。經濟相對落后的農村地區學生的知識接觸面相對狹窄。在抽象邏輯思維的發展上，農村學生往往后勁不足，從而導致他們習慣于用事物的現象代替本質，在解釋物理現象時，往往就事論事，造成他們學習上的困難。[1] 多媒體技術的引進不僅擴大了教學容量，同時也加大了教學信息的輸入，有利于拓寬學生的知識面，開闊視野，尤其是在物理實驗的教學中，對農村學生有這其不可替代的作用。比如通過運用Flash 或者 Powerpoint多媒體軟件來設計一個課件，向學生們展現牛頓的一些經典情景：第一個情景：牛頓坐在蘋果樹下，蘋果落地，此時牛頓會思考“為什么蘋果會下落到地面，而不是向上飛向天空？（引導學生注意觀察周圍的日常現象）”一定存在著某種力有吸引蘋果落地的作用;第二個情景：如果那棵蘋果樹足夠高，高到和月球達到同樣的高度，蘋果仍會朝地面下落。“那為什么月球不會下落呢（設置懸念）？”牛頓不同凡響的想象力給學生在思維邏輯上的沖突，在好奇心的驅動下，同學們就能夠堅信地球是個球狀體且存在重力。在實驗教學中，利用多媒體技術進行教學，引導學生理論與實踐結合，培養學生的思考意識、探究意識。同時，多媒體技術可以給學生展示更多的相關的教學資料。例如，在學習《內能》一課時，壓縮空氣，體積減小，內能變大。我們此時就可以利用多媒體技術展現該過程。

2?結合虛擬實驗教學，給予學生直觀感受

在課堂中引入虛擬實驗教學，提高物理實驗效率以及質量。實驗開始時，教師可通過虛擬實驗讓學生明確實驗目的、原理等，觀察過虛擬實驗后再進行真實試驗，這樣在很大程度上就可以避免因無從下手而出現的儀器損壞的情況。例如，在《探究串并聯電路的電流規律》的實驗中，由于學生是第一次做電學方面的實驗，許多學生不知所措。此時我們就可以讓學生通過運用多媒體技術先做虛擬實驗，理清思路，熟知實驗原理，熟悉實驗操作步驟，降低實驗的操作時間，提高課堂效率。在做虛擬實驗的過程中，我們可以通過計算機把實驗器材顯示在屏幕上，學生根據自己的理解進行操作連線，通過移動鼠標來實現基本的一些操作。在操作過程中，如果連線錯誤或是操作錯誤，系統將會發出提示警告，只有操作正確后才能進行下一步的實驗操作。在這樣的教學環境下，能大大提高學生的學習欲望和動手操作能力。在很大程度上提高了農村的教學水平。

3?利用多媒體技術優化物理實驗教學

農村地區，大部分都存在經濟落后、技術老化、信息閉塞的情況，長期以來沒能從根本上得以解決。墨守成規、一成不變的教學方法使原本難度較大且枯燥無味的物理教學更加跟不上新課改素質教育的要求。在物理實驗的教學過程中，仍存在著許多的不足。而多媒體技術剛好可以通過創造設計合理逼真的物理實驗情景，展現實驗分析過程，彌補往常物理實驗的不足之處，從而提高實驗的質量。比如，在光學中的《凸透鏡成像》的實驗教學中，學生在分析研究凸透鏡成像的規律時，如果使用常規的儀器設備，按傳統的實驗方法進行實驗教學，由于受實驗環境和實驗設備的限制，蠟燭在光屏上所形成的像，隨著物距的變化而變化這一現象不是很明顯，存在明顯誤差，從而影響了實驗的效果和目的。此時，如過利用多媒體技術Flash 或PowerPoint 進行設計一個多媒體動畫的教學課件來進行凸透鏡成像規律的虛擬實驗，蠟燭從無窮遠處慢慢移動至小于焦距的實驗過程中像距、物距以及像的變化，整個演示過程清晰、直觀、流暢，能有效地幫助學生理解重難點，從而提高教學效果。

結語：總之，隨著信息化時代的到來，農村地區的信息閉塞和經濟落后，教學工作不可一層不變，基于素質教育開展物理實驗授課，緊跟新課改的步伐，科學引導學生學習，彌補不足提供了一個切實有效的途徑，我們應該合理利用其特點，與農村初中物理實驗授課特征相結合，強化授課效率。

參考文獻：

[1]伊興華，楊愛梅.利用多媒體突破農村教學的"瓶頸"現象[J].新課程·中旬，2016，（11）：134.

[2]王志德.淺談多媒體在農村初中物理實驗探究中的作用[J].學周刊，2017（12）：169-170

[3]甘維禮.淺談在農村初中物理教學中怎樣才能做好實驗教學[J].才智，2014（06）：53.