互聯(lián)網時代下高中信息技術教學方法淺析

衛(wèi)波

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，人類逐步進入互聯(lián)網時代，社會各個行業(yè)都隨之發(fā)生了巨大改變。“互聯(lián)網+教育”模式的興起對傳統(tǒng)教學模式產生了極大沖擊，同時隨著教學改革的推進，越來越多的教學方法被應用在教育領域。在實際教學中，為了提高高中信息技術教學質量，教師要特別注重對教學模式的改革創(chuàng)新，采取全新的教學方式來優(yōu)化高中信息技術教學活動，以此滿足學生的發(fā)展需求。

關鍵詞：互聯(lián)網;信息技術;教學方法

中圖分類號：G434;G635.1?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0196-01

1?高中信息技術學科教學的現(xiàn)狀

我國的教育行業(yè)一直在進行改革，尤其是新課改的提出并實施之后，教育行業(yè)迎來了翻天覆地的變化，包括高中的信息技術教學也逐步的開始融入一些較為新型的教學手段，以提高課堂的趣味性。但是仍然存在不少的信息技術教師受應試教育的影響，在教學的過程中習慣于采用傳統(tǒng)的單一的教學模式，加之對這門課程的不重視，也使得最終的教學效率大大降低。其次在課堂上缺乏和學生之間的互動，尤其是一言堂的教學模式，使得課堂中學生學習的主體地位不突出，最終所培養(yǎng)出的信息技術人才和新時代所需要人才不相符合。因此，在互聯(lián)網背景下，必須要創(chuàng)新信息技術學科教學方法，營造一個以學生學習為主體的課堂，提高學生的信息技術學習質量。

2?互聯(lián)網下高中信息技術教學的策略

2.1借助互聯(lián)網開展課前預習。新課程標準提出，教育教學活動要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，并引導學生樹立終身學習的觀念。課前預習是培養(yǎng)自主學習能力的重要途徑，也有助于學生知識學習。在互聯(lián)網時代下，教師可以在網絡中尋找很多資源，引導學生開展預習，這樣一方面能增強學生預習的趣味性，另一方面還可以拓展學生的知識面，開闊學生視野。此外，高中信息技術教師還可以指引學生以信息載體為途徑，對教材知識進行探索，以此強化學生的學習效果。例如，教師在指引學生學習“用智能工具處理信息”這部分知識時，就可以利用班級微信群或班級微信公眾號，發(fā)布預習資料，要求學生自主下載觀看，并結合教材內容開展預習活動。在實際教學中，為了讓學生可以更加高效地開展預習活動，教師要為學生布置明確的預習任務，如闡述智能信息處理工具的基本工作過程、分析智能信息處理技術的實用價值等，讓學生在完成預習任務后初步掌握本節(jié)課的知識。同時學生如果在預習過程中產生疑問，則可以利用網絡資源查找答案，或者與其他同學進行交流，以此提高對教材內容的認知。

2.2借助互聯(lián)網開展實踐訓練。信息技術課程是一門實踐性與理論性并存的課程，對高中生來說，要想真正地掌握信息技術知識，就需要經過長期的實踐訓練。而在實際中，面對高考的壓力，學生很少有時間參與信息技術的實踐訓練，對很多內容學生都是死記硬背，造成了學生“高分低能”的情況。在互聯(lián)網時代下，高中信息技術教師可以借助互聯(lián)網優(yōu)勢，對實踐教學活動進行優(yōu)化改革，讓學生有更加充足的時間進行實踐訓練。例如，教師在引導學生學習“信息的發(fā)布與交流”這部分內容時，就可以結合學生的現(xiàn)實生活，先為學生簡單地講解如何合法、規(guī)范地發(fā)布信息，然后讓學生利用自己比較常用的媒體平臺發(fā)布一些信息，如QQ、微信朋友圈等。同時教師還可以針對學生發(fā)布的信息內容引導學生相互評價，在此基礎上指引學生學習信息發(fā)布效果的評價知識。在學生學習完本節(jié)課內容后，教師還可以讓學生結合互聯(lián)網在生活中的應用，發(fā)布、評價信息，引導學生成為一個合格的網絡公民。

2.3借助互聯(lián)網引導學生創(chuàng)新。創(chuàng)新是新時期的主題，也是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中信息技術教學中，教師還應該借助互聯(lián)網培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生在創(chuàng)新中實現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，教師引導學生學習“文本信息的加工與表達”這部分內容時，本節(jié)課主要目標是引導學生學會用日常文本信息的加工及表達要點，開展相應的實踐活動。在課堂教學初始階段，教師可以先給出一些文本資料，如一個小故事或一首古詩詞，并讓學生根據(jù)自己看到的文本資料說說自己在日常生活中是如何加工處理文本信息的。在學生表述的基礎上，教師再引出本節(jié)課的教學內容，激發(fā)學生熱情。在教學過程中，教師應該指引學生提出新的想法，自主探索文本信息加工、表達技巧，同時教師還可以為學生布置相應的任務，要求學生獨立完成，或小組合作來開展文本信息加工及表達活動。在學生探究過程中，教師可以引導學生在互聯(lián)網平臺中查找一些優(yōu)秀的案例，讓學生結合案例來完成自己的作品。教師要鼓勵學生創(chuàng)新，不局限于某種形式，要敢于表達自己的想法，在探索中實現(xiàn)創(chuàng)新。

2.4借助互聯(lián)網改善教學評價。在互聯(lián)網時代下，隨著微課、慕課等各種新技術在教育教學活動中的應用，教學評價較之以往也有了很大的改變。在實際教學中，高中信息技術教師可以將學生課前、課中、課后的學習情況總結出來，并及時反饋，強化師生之間的交流。從多個角度、多個層次對學生進行評價，使得學生可以更加全面地了解自身實際狀況，促使教學活動的開展更高效。例如，教師對學生進行評價時，改變以往的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價，可以為學生布置相應的任務，讓學生自主完成相應作品，并將學生的作品展示到班級群中，由全體師生共同評價，以此保證評價的客觀性。

3?結語

在互聯(lián)網時代下，信息技術日新月異，高中信息技術教師必須跟上時代發(fā)展的步伐，并結合新課改的要求，更新教學思維，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學方式，引導學生可以更加主動地對信息技術知識進行探索，以此提高學生的信息技術學習能力，促進學生信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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