高職院校學生心理健康教育創新探究實踐

于立夏

摘要：深入研究高職院校學生的心理特征，不斷強化高職院校學生的心理素質培養，探索創新高職院校學生心理健康教育的機制，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：高職院校;學生心理;健康教育;創新探究

中圖分類號：G441?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0114-01

我國高校有一定心理障礙和問題的各學段大學生，所占比例在不斷提高，高職院校也不例外，嚴重的惡性事件時有發生。因此，深入研究高職院校學生的心理特征，不斷強化高職院校學生的心理素質培養，探索創新高職院校學生心理健康教育的機制，顯然具有非常重要的現實意義。

1?高職院校學生心理健康教育存在的主要問題

心理健康教育在很多高職院校都是作為一門選修課程開設的，或以講座的形式針對學生群體，存在一些不容忽視的弊端。

首先是學生自愿選修，由于班型與課時的限制，普及率通常情況只有13～20%。學生整體對心理健康知識的了解、接受心理健康教育的人數都非常有限，從職業院校學生心理健康的實際來衡量，學時不足，普及率低，針對性差，教學效果不理想。

其次是多數院校開設的心理健康教育課程，針對的學生群體，一般都選在大一。其實，心理健康教育不是一蹴而就的事情，各年級段的學生都存在心理問題，這樣的課程設置，就無法針對各年級學生的不同心理特點，開展有針對性教育，解決各個不同群體學生的心理問題。我們如何切實做到因材施教，而且因人制宜，切實有效地解決不同群體學生的心理問題，都需要我們加以研究創新心理健康教育方式。

再次是心理健康教育課程，究其實應當是心理健康教育工作的一個組成部分，心理健康教育應是一個系統工程，除了課堂教學這一主要功能外，在心理健康教育多途徑、多方位、多層次的開展上，發揮著橋梁與紐帶作用。但班型大、授課時段集中等情況，使教師無法借助課程平臺對心理健康教育工作進行更加有效全面的宣傳引導，這一課程載體得不到充分地發揮。

2?創新高職院校學生心理健康教育的途徑

2.1打造一支高素質的心理健康教育師資隊伍。從事心理健康教育的教師，必須定期和不定期參加心理知識的學習，進行自我充實，知識更新，同時，還要參加心理咨詢技能的培訓，不斷掌握新的技能技巧，全面提升心理健康教育教師的操作技能，才能保障心理健康教育質量。要打造一支高素質的師資隊伍，就要在以下幾點下功夫：首先要做好專職心理健康輔導教師隊伍建設。每一所高職院校，都有一定數量的專職心理健康教育教師，負責本學校心理健康規劃、規劃方案的設計。同時，具體建立每個學生的心理檔案，并負責進行分類處理，對每個學生心理狀況進行追蹤調查，以便快速應對學生心理問題。其次要對輔導員進行全員培訓。因為在學校的日常生活和學習中，接觸學生最多的是輔導員，每個學生出現的心理變化，輔導員最先感覺到。所以，要防范于未然，對輔導員進行定期培訓是非常必要的，讓他們比較熟練地掌握一些心理健康教育理論，了解一些心理咨詢方面知識，支持鼓勵他們參加心理咨詢師培訓。再次是結合學生心理健康情況，各學校都應建立一個專門的健康教育部門，把心理健康教育當做一項重要工作來抓，使心理健康教育工作更加規范化、科學化。

2.2心理健康教育必須與學校德育教育緊密結合。心理健康教育是德育教育的基礎，有效的心理健康教育，為德育教育提供合理的依據。因為只有學生具有了正確的思想觀念，才能形成健康心理，也只有健康的心理才能形成正確思想，因此，健康心理是一個前提。只有將這二者進行合理調配，才能有利于我們有效開展思想政治工作。一方面，在開展心理健康教育時，我們可以尋求德育教育途徑，從思想層面上提高學生整體心理素質。需要注意的是，必須將這兩方面教育目標與內容緊密的結合，在結合的過程中，我們必須善于將思想問題與心理問題厘清，不能混為一團，不同性質的問題，采用不同的辦法加以解決。

2.3在課堂教學基礎上注重團體訓練的實踐教學。研究表明，開展團體訓練活動，是一種具有啟發性的、能激活課堂的教學模式，因此我們有必要將團體訓練活動引入課堂教學。結合授課內容，教師精心設計一項游戲類團體訓練活動，前提要針對性強，能夠引發思想內涵。課堂上，教師合理組織、引導學生，積極參與到團體活動中，全身心去體驗、感受、反思。教師作為活動的組織者，必須高度重視學生的自我感受及他們的真實的情感體驗，在群體互動中，讓學生獲得支持和幫助，積累生活經驗，進行自我探索，逐漸找到解決各種現實問題的方法。事實證明，團體訓練活動，能夠讓心理教育課堂趣味性大大增強，在快樂氣氛中，學生可以消除緊張情緒，并且能夠以寓教于樂的方式，帶給學生更多啟迪，大大增強了心理健康教學的實效性。

2.4借助網絡為媒介開辟心理健康教育新途徑。調查表明，大學生每天上網時間，平均要超過2小時，高職院校學生，遠遠高于平均水平。針對這一情況，高職院校進行心理健康教育，應當借助門戶網站、微信、微博、手機客戶端、新媒體平臺等，開辟出教育與輔導的新途徑。網絡的隱蔽性，能夠讓學生將自己內心的苦悶、壓抑、煩躁等不良情緒，毫無顧忌地向他人傾訴，而不怕被人知道，將負性能量宣泄出去，更好地調節心理狀態。學校心理健康教育工作者，可以即時通過網絡了解學生的心理動態，有針對性引導，化解他們遇到的各種心理問題。我們還可以利用網絡的交互性特點，建立網絡心理診所，構建網絡心理熱線，采取求助者中心療法、完形療法等心理咨詢和治療方法，幫助化解心理矛盾、緩解心理沖突、減輕心理壓力，維護良好的心理狀態。

參考文獻：

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