基于核心素養的初中物理有效教學策略探究

劉全

摘?要：新時期下的初中教育教學，注重學生核心素養等綜合能力的發展。物理作為初中階段的一門重要基礎性課程，培養學生的學科核心素養也是一項重要任務，這也有助于學生物理學習能力、思維能力、探究能力的提升。鑒于此，本文結合自身教學經驗，對基于核心素養的初中物理有效教學策略進行了探索研究。

關鍵詞：核心素養;初中物理教學;自主學習;創設情境;生活化

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0093-02

本文首先分析了物理學科核心素養的內涵，以及核心素養下初中物理學科教學的特點。然后在此基礎上，從轉變傳統教學模式培養學生自主學習能力，創設情境激發學生學習興趣，融入生活化內容把物理知識學以致用等幾個方面，研究探索了基于核心素養的初中物理有效教學策略，內容僅供各位參考。

1.物理學科核心素養的內涵

所謂核心素養，主要是指學生應具備的能適應個人發展和社會需要的必備品質以及關鍵能力。具體到物理學科來說，就是指學生在學習物理知識過程中，逐步形成適應個人發展和社會需要關于物理方面的能力，是物理知識被學生內化吸收后，形成有關物理學科方面的品格。主要包括物理概念、觀念、探究、思維，科學態度與責任等方面的特質，基于核心素養的初中物理教學，不僅注重物理知識與技能傳授，還特別強調讓學生獲取物理知識的學習能力以及品格的形成。培養學生物理學科核心素養，體現了物理教學的實際價值，能夠引領物理課程、教學目標、教學改革的方向，促進學生綜合能力的發展。

2.核心素養下初中物理學科教學的特點

（1）強調培養初中學生探究意識

基于核心素養的初中物理教學，鼓勵和倡導轉變傳統固化的教學思想觀念，引導學生掌握有效的物理學習方法，進而培養學生的物理探究意識。要求把學生作為教學活動的根本尊重其物理學習主體地位，大膽實踐運用新的教學方式手段，最大限度的去調動學生主動探究的學習積極性。在不斷的探究、實踐中，去發現更多物理知識，探索物理知識規律、揭示物理知識本質，提高學科核心素。

（2）強調培養初中學生的科學思維

物理這門學科是一門自然科學基礎課程，其作為理科類的主要課程之一，是以實驗、觀察、邏輯推理相結合的科學，具有很強的實踐性、理論性、邏輯性和精確性。通過讓學生學習物理知識，經歷科學探究過程，接受科學精神和態度的熏陶，進而促進學生的全面發展。因此，核心素養下初中物理學科教學，強調培養學生的科學思維，讓學生真正理解物理科學概念和規律，形成正確的物理觀念。使學生面對物理方面的復雜問題，能夠獨立分析、多角度思考，并成功解決。

（3）強調培養初中學生物理自主學習能力

培養學生物理自主學習能力，也是核心素養下初中物理教學的一項基本要求。傳統模式下的初中物理教學，主要還是以物理老師單向灌輸學生物理知識為主，學生基本上是處于一種被動學習的狀態，缺乏自主學習的能力和意識。而核心素養下的初中物理教學，強調培養初中學生物理自主學習能力，不僅是讓學生獲取知識，還非常重視讓學生掌握學習物理的方法。

3.基于核心素養的初中物理有效教學策略

（1）轉變傳統教學模式培養學生自主學習能力

核心素養下的初中物理教學，培養學生自主學習能力是一項重要任務，要實現這個教學目標，我們可以從轉變傳統教學模式入手。很多初中物理老師在課堂教學中，大多都是采用“講解分析—理解記憶—練習鞏固”的模式。雖然這種模式對學生物理知識的記憶有一定幫助，但是在培養學生自主學習能力方面作用不足。初中物理老師要從培養學生核心素養的角度出發，積極轉變傳統教學觀念，改變傳統模式，使用“啟發引導—課堂融入—探究理解—練習鞏固”模式，讓初中學生主動參與到物理課程學習中來。在新的教學模式下，讓學生自己去探究、分析和理解吸收物理知識，逐步形成主動發現問題、分析問題、解決問題的學習思維。最終摸索出一套適合自己的物理學習方法，促進在物理學習上的提升和進步。在初中物理教學中培養學生自學能力，還需要老師一步一步的引導，讓學生產生學習的動力，逐漸養成自學的習慣。

比如，在初中物理《聲音的產生與傳播》這一課教學中，我就采用了“吸引—啟發—自學”的步驟，激發學生自主學習的意識，其中最重要的步驟就是第一階段的“吸引”。在此過程中，我們要改變以往“滿堂灌”的教學模式，可以應采用問題吸引、啟發探究等方法，和學生們一起做一些有關“聲音的產生與傳播”的小實驗。或者結合有關“聲音產生或傳播”的常識，幫助學生對本節課的知識點形成形象感知。這樣，學生會從自己內心會產生一種主動探究的動力，更加容易理解認識物理知識。

（2）創設情境激發學生物理學習興趣

興趣是學習的動力來源，在初中物理教學中培養學生學習興趣，也是核心素養下的基本要求之一。物理課程中的定理、公理、概念等抽象難懂，很多初中學生感覺到十分困難，缺乏學習興趣，這也是學生物理學習成績難以提升的一個重要原因。因此，培養初中學生物理學習興趣十分重要。可以通過創設豐富、生動、有趣的物理教學情境，去激發和培養學生學習興趣，讓學生產生學好物理、用好物理的內驅動力。

例如，在初中物理《大氣壓強》這部分內容教學中，通過前一章學習學生們已經對壓強知識有所了解，讓學生體驗到大氣壓的存在，掌握大氣壓的測量方法和托里拆利實驗的測量原理，是本課教學的一個重點。但由于氣體看不見、摸不著，大氣壓強更為抽象，雖然生活在大氣中，但卻很難感受大氣的存在，因此很多學生對這部分知識學習興趣不足。為了激發初中學生學習的興趣，我們就可以借助信息技術的教學手段，在物理課堂上創設一個關于“大氣壓強”科普實驗的情境。提前搜集一些關于“大氣壓強實驗”的視頻或者科普紀錄片，制作成課件，通過多媒體視頻技術拿到物理課堂上播放。在創設的情境中，學生們感受和理解到大氣壓強的存在，了解大氣壓的應用和托里拆利實驗的測量原理，初步認識科學技術對人類生活的影響，自然而然的也就激發出他們學習物理知識的興趣。

（3）融入生活化內容把物理知識學以致用

無論學習任何知識都有一個相同的目的，就是學以致用。物理知識既來源于現實生活，又應用于現實生活。基于核心素養的初中物理教學，注重讓學生把課堂上學習到的物理知識在現實生產、生活中實際應用，培養學生的物理實踐思維。通過融入生活化內容，在物理理論知識與現實生活之間建立起聯系，學生們會感受到物理知識的實用價值，對抽象的物理定理、概念等形成一個具體而形象的認識。所以，物理老師在實際教學中，應積極融入一些生活化的內容，豐富初中學生在物理學習中的實踐體驗，能夠起到事半功倍的教學效果。

初中物理課程中的很多知識本身就是從現實生活中總結出來的，也是對生活經驗的升華。教學中應充分挖掘物理教材中與生活有關的內容，把物理教學貼近生活、貼近現實，引導學生盡量結合自己的生活經驗去認識物理課本上的知識。指導學生把學到的物理知識在生活中吸收、驗證和升華，學會運用物理知識解決實際問題，提高物理知識的綜合運用能力。在選擇教學內容過程中，主動從學生生活實際出發，讓學生在生活化的氛圍中學習、交流，獲取物理知識。

4.結束語

總之，基于核心素養的初中物理教學，不僅要傳授給學生物理理論知識，還要培養他們物理學習能力以及態度、興趣，應積極改進教學手段，通過物理教學促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

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