書(shū)法有韻，讓墨香激活寫(xiě)字課堂

陳志紅

摘 ?要：在五千年的歷史長(zhǎng)河中誕生了數(shù)不盡的文化財(cái)富，書(shū)法便是其一。它不但反應(yīng)了古人的智慧和勤勞，而且也體現(xiàn)了我國(guó)古代藝術(shù)文化的繁榮與璀璨。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課中落實(shí)書(shū)法教育，無(wú)疑是教師責(zé)無(wú)旁貸的使命與任務(wù)。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué);趣味情境;技巧指導(dǎo);靈性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0057-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)越來(lái)越少的學(xué)生了解書(shū)法，甚至大部分學(xué)生只知道“楷書(shū)”，至于“隸書(shū)”“草書(shū)”“行書(shū)”“魏碑”等，他們幾乎聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。這個(gè)現(xiàn)實(shí)既讓人悲哀，也讓人無(wú)奈。難道真的無(wú)法喚醒當(dāng)代學(xué)生對(duì)書(shū)法的重視嗎？其實(shí)很簡(jiǎn)單，寫(xiě)字課作為語(yǔ)文課的重要組成部分，它與書(shū)法教育有著必要的聯(lián)系。教師在展開(kāi)寫(xiě)字課時(shí)，不妨將書(shū)法融入到其中，重新喚醒學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，從而讓書(shū)法藝術(shù)在娃娃中可以傳承下去，讓古老的藝術(shù)綻放璀璨的光芒。

1.塑造趣味情境，讓墨香激活寫(xiě)字課堂

書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，具有著無(wú)形的魅力。但是由于缺乏專業(yè)素養(yǎng)，所以大部分小學(xué)生在初次接觸書(shū)法時(shí)都顯得吃力、枯燥、乏味，甚至許多學(xué)生表示“字寫(xiě)的能看清就可以了，何必要學(xué)習(xí)書(shū)法呢？”其實(shí)這和“飯能吃就行，何必一定要美味呢？”是一個(gè)道理。書(shū)法是一種獨(dú)特的美學(xué)，它的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在能否看清漢字上面，而是在于韻味和獨(dú)特的氣質(zhì)。所以，教師應(yīng)該營(yíng)造趣味的情境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，由此為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。比如，教師可以利用電子白板為學(xué)生展示楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等字跡，然后要求學(xué)生思考一下“哪種字體最漂亮，它們分別具有什么特點(diǎn)？”這時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的想法做出了回答，如“楷書(shū)漂亮”、“行書(shū)大氣”、“魏碑透著古典氣息”。而在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)疑問(wèn)“同學(xué)們知道這些字是如何寫(xiě)出來(lái)的嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的好奇心瞬間被激發(fā)了出來(lái)。他們開(kāi)始利用鋼筆在紙上書(shū)寫(xiě)，缺乏無(wú)論如何都寫(xiě)不出屏幕上那些漢字的效果。所以，教師將準(zhǔn)備好的書(shū)法卷軸傳遞給學(xué)生觀看，并讓他們嘗試臨摹，構(gòu)建出一個(gè)完整的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在臨摹之下，他們居然也寫(xiě)出了漂亮的漢字，從而感受書(shū)法的樂(lè)趣，從而為接下來(lái)的技術(shù)指導(dǎo)鋪墊了良好的前提基礎(chǔ)。

2.踐行技巧指導(dǎo)，讓墨香激活寫(xiě)字課堂

技巧指導(dǎo)是書(shū)法教育的重中之重，但也是最艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在落實(shí)技巧指導(dǎo)期間，教師可以從兩個(gè)方面著手。第一，筆法的指導(dǎo)。第二，坐姿的指導(dǎo)。由此一來(lái)，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中邁入書(shū)法的殿堂。

（1）筆法、筆序的指導(dǎo)。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力和理解能力，所以教師可以利用視頻演示的方式讓學(xué)生感受書(shū)法技藝。例如，在運(yùn)筆方面，教師可以對(duì)起筆。運(yùn)筆和轉(zhuǎn)筆等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)解讀，然后再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)臨摹的方式讓學(xué)生有樣學(xué)樣。而在學(xué)生運(yùn)筆期間，教師要求他們感受一些握筆的姿勢(shì)和手感。以“單立人”的書(shū)寫(xiě)為例：?jiǎn)瘟⑷耸嵌唐埠痛孤敦Q的結(jié)合體，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)期間應(yīng)該注意垂露豎的長(zhǎng)度比短撇的長(zhǎng)度要長(zhǎng)。可是在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣先寫(xiě)出單立人的豎，再寫(xiě)那一撇，這樣無(wú)疑會(huì)讓寫(xiě)出的漢字難看無(wú)比。比如，單立人為部首的漢字“他”，這個(gè)漢字為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。在書(shū)寫(xiě)右邊部分時(shí)，“也”中間的豎應(yīng)該為懸針豎，而橫折鉤部分應(yīng)該向里面收，且彎鉤部分應(yīng)該做到一氣呵成、自然大氣。但是學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)習(xí)慣先寫(xiě)“橫折鉤”、再寫(xiě)“豎彎鉤”，最后再寫(xiě)中間的“豎”。這種錯(cuò)誤的筆序同樣影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，若不加以糾正，一旦學(xué)生形成習(xí)慣，將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。所以教師在進(jìn)行逐個(gè)偏旁部首的書(shū)寫(xiě)技巧指導(dǎo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的筆序進(jìn)行規(guī)范，借此讓學(xué)生掌握正確的筆法。

（2）坐姿的指導(dǎo)。合理的寫(xiě)作姿勢(shì)是寫(xiě)好書(shū)法的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的身體發(fā)育也有著至關(guān)重要的意義。例如，在執(zhí)筆的時(shí)候，有的學(xué)生喜歡半趴在桌子上，然后筆端朝著右側(cè)拐。還沒(méi)等他們寫(xiě)完字，手腕就酸了。也有一些學(xué)生喜歡把頭放在桌子上，然后側(cè)目看著紙張，這種寫(xiě)作姿勢(shì)同樣無(wú)法讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的漢字。因此，教師在授課期間不妨將坐姿示意圖出示給學(xué)生，然后告訴學(xué)生應(yīng)該注意什么，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的坐姿，從一點(diǎn)一滴做起糾正他們的錯(cuò)誤。

3.靈性展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓墨香激活寫(xiě)字課堂

在學(xué)生完成練習(xí)之后，教師還要給學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，借此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們更加熱愛(ài)書(shū)法練習(xí)。在實(shí)踐中，考慮到不同學(xué)生的能力現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，教師要采取因人制宜的評(píng)價(jià)方法。比如，有的學(xué)生出生在書(shū)香世家，自幼接觸書(shū)法，因此他們?cè)趯W(xué)的時(shí)候無(wú)疑更占優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，教師要提出更高的要求，如“你的表現(xiàn)很棒，但是你比大家更有優(yōu)勢(shì)，所以老師相信你可以表現(xiàn)的更加出色！”。針對(duì)那些能力弱的學(xué)生，教師可以采取冷話熱說(shuō)的評(píng)價(jià)方式，如“老師看到了你的努力，也想想你是熱愛(ài)書(shū)法的。所以不要放棄，老師相信你有朝一日可以寫(xiě)出漂亮的漢字，因?yàn)闀?shū)法是一個(gè)需要時(shí)間沉淀的過(guò)程，不是幾次簡(jiǎn)單的練習(xí)就能成型的。因此只要找到了正確的方法，就可以獲得勝利！”就這樣，讓學(xué)生意識(shí)到“我很棒”，是點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情和自信心的最佳途徑。

總而言之，書(shū)法是一種寶貴的文化財(cái)富，它可以豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)書(shū)法藝術(shù)的傳承與發(fā)展。另一方面，通過(guò)書(shū)法教育的合理滲透，可以間接實(shí)現(xiàn)德育，從而升華學(xué)生的人格品質(zhì)等非智力因素的提升，并為他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展提供重要的幫助。所以，教師要注重書(shū)法教育的滲透，合理規(guī)劃寫(xiě)字課流程，以此為學(xué)生塑造出一片璀璨的文化天空。

參考文獻(xiàn)

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[2]盛會(huì).小學(xué)書(shū)法教學(xué)優(yōu)化策略淺談[J].名家名作，2018（05）