鄉村語文教育，基礎訓練為重

查星宇

摘 ?要：陶行知提出的教育思想和理念對教師影響深遠。本文以“鄉村教育”為出發點，倡導學生主動參與，樂于探究，奠定扎實的寫字、朗讀、閱讀的基礎，成為具有創新精神和實踐能力的人。

關鍵詞：鄉村教育;基礎訓練

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0036-01

陶行知是我國偉大的教育家，陶行知認為農村教育是中國教育最薄弱之處，所以他認為“改進社會最重要之事業”應該從鄉村教育出發，他在《改造全國鄉村教育宣言書》中說：“本社的鄉村教育政策是要鄉村學校做改造鄉村的中心，鄉村教育做改造鄉村生活的靈魂。”鄉村語文教學要以學生為本讓語文教學在扎實的基礎中更生動。

1.加強寫字訓練，幫助鄉村學生養成良好的學習品質

古人云：“寫字者，寫志也”，“字如其人”，字的好壞可以反映寫字人的精神面貌。“心正則筆正”，書以德貴。學生在寫字的教學中，可以培養細致，集中，平靜，持久的學習素質。俗話說“人生聰明寫字始”，漢字書寫不僅是學生理解中國文化的開始，也是學生終身學習和發展的必要技能。國家新課程標準對小學生書寫的統一要求是“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”。田字格，米字格等習字格式可以訓練學生把字寫的規范整潔。

那么在鄉村教學中教什么呢？指導孩子觀察每個字的框架結構，每個筆畫的起筆和收筆位置，通過以下步驟：一是觀察每個筆畫的長短、走勢、位置。二是學生觀察老師的起筆、轉彎、收筆以及速度，然后學生在書的空白處記順序。三是學生描一個，照樣子書寫一個，注意眼到手到心到。寫字是語文教學的重要組成部分，我相信鄉村的語文教師也都明白，但我個人認為，現在的寫字教學已經慢慢的陷入了一個誤區。寫字教學在語文課中已經變得無足輕重，在鄉村這一現象越發嚴重。現在批試卷的普遍現象是學生的字跡凌亂潦草，閱卷老師有時幾乎不能識別，可只要答案正確了，即使寫得“龍飛鳳舞”，他們總是會得到分數。教師會根據內容正確與否來給分，而不是書寫工整與否來加減分，這造成許多教師在日常教學中降低了書寫要求，并且一味的追求正確的答案。

總而言之，加強鄉村教師對寫字教學的重視已成為當務之急，只有加強重視，才會在平常的教學工作中花時間真正做好。寫好字，讓寫字教學在鄉村教育中綻放美麗！

2.重視朗讀訓練，幫助鄉村學生掌握正確的朗讀方法

朗讀是一種創造性的閱讀活動，將沉默的書面語言轉化為可聽語言，是眼睛，嘴巴，耳朵和大腦的協同效應活動。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”鄉村的語文老師要重視朗讀訓練。因此，小學階段的閱讀教學都該把朗讀作為重中之重。可在我們的鄉村學校，教師不重視朗讀，有的想重視也不知道該如何訓練，那么該如何進行朗讀呢？

簡而言之就是“三分文章七分讀。”就是要有一定的閱讀量，只有量變才能實現質變。看到一篇新文章，最好的學習方法就是反復朗讀。文章的中心思想都可以通過重要詞語或語段來體會，有的句子含義深刻，通過朗讀能準確感受到作者的觀點。比如，學習《番茄太陽中》中的“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”和“紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”我首先讓學生分別查字典解釋“灰暗”和“溫暖”的意思，然后在朗讀前出示資料卡，讓學生了解作者衛宣利的寫作背景，然后反復朗讀體會到：作者衛宣利阿姨因為在車禍中失去了雙腿，獨自離開熟悉的城市，心情是多么的悲傷難過，她的生活灰暗無比，當遇到明明，一個五歲的盲孩子，盡管她什么也看不見，但是她卻能用手去觸摸，用心去感受生活中的美，她樂觀堅強的生活著，笑聲像銀鈴一樣一串串追著人走，這深深的打動了衛宣利阿姨，一個五歲的孩子都能做的這么好，我還有什么理由悲觀？所以她也被明明感染了，世界變的溫暖起來。在讀中感受明明的愛笑和樂觀堅強，讀到灰暗時候語速緩慢低沉，讀到溫暖時是輕快活潑的。普希金說：“我的語言和著和諧的節奏，和嘹亮的韻腳，隨著夢涌流。”當學生陶醉在朗讀中，用靈魂擁抱文字，在咬文嚼字中感受語文的魅力，感受作者的思想感情，體會語言的節奏，這是課堂最美的畫面。

3.拓展閱讀訓練，幫助鄉村學生培養閱讀的興趣

閱讀訓練一直是廣大教師關注的重點。小學生的知識水平較低，理解能力較差，迫切需要提升。閱讀訓練也是鄉村教育的瓶頸。因為鄉村孩子的閱讀量少，知識儲備也少，他們思想單純成熟晚，學生之間差距又比較大，閱讀訓練通常是他們最不喜歡的課程，尤其是遇到有難度不理解的文章，課堂氣氛差，不聽甚至神游四海的現象時有發生，這是語文老師最不愿看到的。但隨著年級的上升，必須要加強閱讀訓練，在傳統的語文教學模式中，特別是鄉村教師對學生的學習狀況總是不放心，從頭到尾實行一把抓，閱讀都是填鴨式的教學模式，一起講解一起抄寫統一的標準答案，覺得只有把所有的題目講完寫好了，學生才能達到教師的期望目標。可是現在推廣的是素質教育，一味的灌輸知識太落后了，這是不實用的教學方法，極大地限制了學生的思維，阻礙了學生充分發揮自己的潛能。

我認為當務之急是，讓學生明白閱讀目的，培養學生的閱讀興趣。在午自習和課后我都鼓勵學生閱讀，讀故事、名人傳記、科技、寓言，名著等等，每周利用午自習請一位學生上講臺分享他最近喜愛的一個小故事，說說自己的感受。平時在常規評比中出色的學生我會獎勵書籍，在教室成立讀書角，學生每周互相自由交換書籍閱讀。一學期下來，孩子們積累了一定的閱讀量，在我的課堂上，時不時就會蹦出經典名人名句，對每篇閱讀都能說說自己的感受，更重要的是班級中形成了熱愛閱讀的氛圍，對學生而言，在學中玩，在樂中學。

閱讀是語文最重要的一部分，生命汲取精神養分的最好階段就在少兒時期。我們身處推崇閱讀的社會，讓他們多閱讀，讀經典，在閱讀中收獲和成長。