讓勞動教育與研學旅行相結合

何善波

開展以農業生產、工業生產等生產性活動為主題的研學旅行，能夠為學生提供綜合運用學科知識、解決真實問題的社會生產性活動情境，為學生提供到生產一線參與和體驗生產勞動的過程、感悟生產勞動的價值的勞動教育情境。

廣州市第六十五中學依托珠三角地區稻作農業生產基地實施學農課程已有20多年的歷史，形成了完善的知識架構和操作形式。學校將學農課程的目標與內容設計為三大模塊。一是學習我國傳統水稻種植的生產流程，從“選種—育苗—插秧—田間管理—收割”的生產過程中，領悟我國勞動人民生產水稻的偉大智慧。二是通過參與水稻生產過程的某一環節如插秧、收割等田間勞動，感受“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的勞動艱辛，感悟生產勞動的價值，學會珍惜勞動成果。三是學習我國科學家袁隆平院士培育雜交水稻的優秀事跡，讓學生領悟勞動是創新的源泉和動力。袁隆平先生通過田間地頭的勤奮勞動，培育出了優質的雜交水稻，為新中國解決人民吃飯問題做出了巨大貢獻。

以勞動為主題的研學旅行課程要提高勞動教育的目標達成度，需要遵循如下策略。一是要明確勞動教育的課程目標。課程目標要緊扣國家和地方相關勞動教育的指導文件、指導綱要，將勞動教育在課程目標中以明確的條目確定，以確保在課程的設計與實施過程中目標清晰可及。二是要精選真實社會生產性勞動情境。勞動情境要與學生的生活環境聯系密切，能夠拉近社會生產勞動與學生的距離，有利于激發學生的興趣，提升學生的參與度。三是課程的實施要規范、完整。研學旅行課程的實施在校外進行，容易受許多干擾因素的影響，往往存在游而不學、觀而不勞、虎頭蛇尾等問題，預設的教學環節完不成而無法達成課程目標，因此，需要教師在課程實施時加強管理，做到前置課程、研學課程、后置課程各環節嚴格執行，確保完成預設的教學環節。

（作者單位：廣東省廣州市第六十五中學）