基于歷史學科核心素養的高中歷史教學策略探析

陳慧琴

摘要：隨著新課改的逐漸深入，在高中教學中，歷史教學也需要順從新課改進行創新，把全新的教學方法融入到歷史教學當中。高中歷史教學的時候，一定要重視核心素養的培養，這樣才可以有效地提升歷史教學的效率。本篇文章根據歷史學科核心素養下的高中歷史教學的策略進行分析。

關鍵詞：核心素養;高中歷史教訓;策略

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0225-01

在高中歷史教學當中，為了可以提升歷史教學的質量和效率，歷史教師就一定要重視運用全新的教學方法，并且還需要改變以往的教學理念。將歷史學科核心素養和歷史教學相互融合，這樣才能有效地提升歷史教學的效率和質量，經過對高中歷史教學核心素養的分析，就可以為歷史教學的發展提供依據。

1.高中歷史學科核心素養作用及內涵

1.1?高中歷史學科核心素養的作用。

在高中歷史教學中，合理的運用核心素養可以有效地提升學生的素質，而且還可以促進學生的身心發展，在這個教學的時候，一定要重視培養學生的核心素養，經過合理的運用歷史知識，關注學生的學習情況，根據學生的能力和素養作為教育基礎，從而使學生的素質得到提升。經過合理的運用歷史知識，可以讓學生對歷史更加全面的了解，而且還可以對學生人格的培養起到非常好的效果，特別是可以激發學生學習的積極性。除此之外，子啊高中歷史教學中，培養學生的核心素養還可以使歷史教學進行改革。現階段正是新課改發展的主要時期，經過對歷史教學的完善，重視培養學生的核心素養，就可以有效地促進學生的發展，這也屬于促進歷史教學改革的主要方法。

1.2?高中歷史學科核心素養的內涵。

隨著新課改推出之后，高中歷史教學也要進行創新，并且一定要以培養學生核心素養作為主要的目的，也是歷史教學中非常關鍵的一個任務。核心素養主要就是讓學生可以穩定的發展并且具備一些社會所需的能力，而且還可以培養學生愛國的道德修養，并且在歷史教學中重視培養學生的實踐能力和團隊合作意識。在高中歷史教學當中，培養學生的核心素養是素質教育的關鍵，特別是在教學改革的背景下，培養學生的核心素養變得越來越重要。

2.基于歷史學科核心素養的高中歷史教學策略

2.1?重視小組合作探究教學。

在高中歷史教學的時候，歷史教師一定要注重培養學生的合作探究能力，經過建立相關的探究活動，來讓學生在小組中進行思考，并且與同學進行研究，形成探究歷史需要具備的人文素養，這樣蔡鍔可以讓學生在進行探究學習的時候，把歷史知識轉變成為歷史核心素養。例如，在教學《世界經濟的全球化趨勢》的時候，歷史教師一定要讓學生根據教學內容進行探究，并且將學生劃分成小組，然后設計探究計劃，合理的對學生進行分工作。歷史教師也要進行指導，讓學生通過探究，寫出自己小組的探究報告，并且還需要根據其他小組的疑問來對報告進行修改。開展小組合作探究的學習活動，不但可以讓學生認真的去研究歷史知識，還可以培養學生團結合作的意識，從而提升學習的效率。

2.2?建立問題情境進行歷史教學。

在高中歷史教學中，建立問題情境進行教學也是一種全新的教學方法，結合問題來解決問題，從而完成學習的任務，這樣的教學方法有著顯著的啟發性特點。經過建立相關問題情境，可以讓學生主動地去研究歷史知識，將學生的被動學習轉變成為主動學習，并且還可以吧問題研究的結果轉變成為屬于自己的知識結構，這樣也就可以對知識進行遷移。在高中進行歷史教學的時候，歷史教師一定要根據學生的學習特點和教學內容來設計問題，建立一個豐富的問題情境，從而培養學生對歷史的理解能力。例如，在教學《袁世凱的獨裁統治》的時候，歷史教師就可以在教學開始之前給學生設計一個問題，如為什么袁世凱沒有稱帝？經過這樣的問題，就可以激發學生學習歷史知識的興趣和好奇心，然后學生就會跟隨教師在問題情境當中學習，從而解決課前教師的問題，提升學生的歷史核心素養。

2.3?開展情感教育，增強學生的情感。

在高中歷史教學當中，歷史教學情境是非常關鍵的內容，主要就是經過還原歷史事件，使課堂充滿歷史氣氛，從而可以讓學生在班級當中感受到歷史場景，從而對學生的情感帶來影響。而且歷史這個科目還有著鮮明性等方面的特點，所以高中歷史教師一定要合理的來進行設計，建立一個符合學生的歷史學習情境，讓學生可以在情境學習當中有更好的情感體驗，從而讓學生可以更加了解歷史的內涵，并且提升學生的核心素養。例如，在教學有關抗日戰爭的知識時，歷史教師就可以使用多媒體來建立情境進行教學，在多媒體中查找相關的圖片和視頻等，還可以查找一些有關抗日的歌曲和電影等等內容，這些都是可以讓學生有情感體驗的，而且還可以讓學生全面的了解抗日戰爭內容，從而培養學生歷史學科的核心素養。

2.4?建立多元化的評價體系。

在高中歷史學科當中，建立一個多元化的歷史教學評價體系也是培養學生核心素養的一種方法，所以歷史教師一定要結合教學的內容和目的來設計一個教學評價方式。在教學當中，出了需要評價學生對歷史知識的了解情況，還需要重視學生在學習歷史知識時所產生的情感和感受等等。而且不僅需要教師對學生進行評價，還需要學生之間進行互評，從而滿足歷史教學多元化評價體系的需求，使學生的歷史核心素養得到培養，讓學生更好的進行發展。

結束語

總的來說，在高中歷史教學當中，在培養學生歷史核心素養的時候，一定要重視多方面能力的發展和教育工作，這樣才可以有效地提升歷史教學的質量和效率。在實際進行教學的時候，新課改要求了要在教學中重視核心素養的培養工作，只要可以提升高中生的素質素養，才可以讓學生在以后得到更好的發展。

參考文獻：

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