淺談高中數學教學中數學思維能力的培養

石偉偉

摘要：隨著社會經濟的不斷進步與發展，我國教育事業也在逐漸進行突破，取得了一定的成效。在對新課程標準改革理念進行有效踐行的過程中，不僅要讓學生明確課本中知識的相互聯系，也要培養學生一定的思維。數學這門學科也不例外，教師在對知識進行講解的過程中，要通過良好邏輯思維的培養，讓學生在思考問題的過程中有一定的思考方向，才能夠進一步的突破自我，尋找良好且正確的學習方法。

關鍵詞：高中數學;思維能力;培養措施

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0165-01

在對教學活動進行有效把握的過程中，作為一名現代化的數學教師，要積極結合高中數學的相關教學需求，創新教學方法，讓學生可以結合理論知識和應用技巧，進一步豐富自身的邏輯思維能力。在對相關問題進行思考的過程中，不僅可以有一定的思維突破，也可以正確的解答相關的問題。所以，針對以上問題，筆者在對高中數學以及數學思維能力培養的重要內容進行研究的過程中，主要是以高中學生思維能力培養的重要意義為基本的突破點，在對相關內容進行探討的基礎之上，不斷了解提升學生數學思維能力培養質量的重要措施。

1.培養學生的探究熱情，提高學生的參與積極性

數學教育主要是鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生養成歸納問題、分析問題與解決問題的數學習慣，作為一名教師不僅需要創設新穎的教學情境，還要吸引學生的注意力，讓學生全神貫注的參與數學課堂。并且，高中階段的學生不僅學業繁重，還承受著家長和教師的升學期望，這導致大部分高中生產生巨大的心理壓力，逐漸出現厭學的心理和態度，因此，任課教師需要改善陳舊的教學理念，不以成績論輸贏，增強學生的自信心，讓學生感受數學的樂趣，自主的遨游于數學的想象世界。例如，講解《數列》這一章時，數學教師可以引入生活中的購房問題，讓學生通過整理購房信息，初步了解購房的相關知識，居民決定了購房的方案后，采取貸款購房的方式，而貸款的還款額分為成本金額和利息金額，形成了兩組數列，學生需要歸納兩組數列的優勢和劣勢，給予該居民一份最合理的購房方案，在此過程中，學生可以向數學教師請教，并根據自身的實際情況，在商品房和二手房中二選一，創設實際生活的教學情境不僅有助于營造充滿生機活力的數學課堂，讓學生體驗數學探究的樂趣，還有助于構建和諧的師生關系，舒緩學生的學習壓力，進而實現寓教于樂的教學目標。

2.給予學生自主思考和合作交流的機會

數學學習要求學生具有較強的邏輯思維能力，而學生邏輯思維意識的形成需要經歷長期自主思考和合作交流的過程。在教學中，數學教師需要設置合理的數學問題，引導學生獨立思考，讓學生利用所掌握的數學知識點解決數學問題，并通過合作交流的方式鍛煉學生的交流表達的能力，使學生成為一位自信大方、舉止得體的新青年。同時，數學教師需要給予學生自主思考和合作交流的機會，讓學生積極自主的參與數學教學活動，發散學生的數學思維，激發學生尋找數學問題、分析數學問題并解決數學問題的興趣。例如，講解《拋物線》這一章時，數學教師可以設置課前導入問題，一是“現實生活中有哪些拋物線？”;二是“拋物線與橢圓和雙曲線有哪些異同點？”通過這兩個問題引導學生翻閱數學資料，讓學生自主探究拋物線的性質和特點，不僅有助于深化學生對數學知識的掌握和運用，還有助于開闊學生的數學思維。獨立思考后，數學教師需要合理分配小組，讓學生合作繪制拋物線的坐標圖，并制作表格將雙曲線、橢圓和拋物線進行對比，推理得出拋物線的標準方程，采取合作交流的方式既有助于活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果，又有助于幫助學生記憶數學知識點，使學生形成數學記憶導圖，進而培養學生的數學思維能力。

3.增加教學總結活動，實現學生的自我反省和自我提升

孟子曾言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎？”自省是每個人需要養成的重要品質，所以，數學教師需要開展教學總結活動，讓學生歸納總結一周的學習情況，并進行自我評價和學生互評，不僅有助于營造活躍的課堂氛圍，拉近教師與學生之間的距離，讓學生敢于直面自身存在的不足，幫助學生養成一日一省的習慣，實現提升學生的數學核心素養的教學目標。例如，講解《雙曲線》這一章時，學生既需要了解雙曲線的概念和特征，又需要掌握雙曲線的計算公式，而高中教學任務繁重，數學教師的教學速度較快，減少了學生內化吸收的機會，這導致學生出現一知半解的情況，基于此，數學教師需要開設教學總結活動，讓學生表述自己的學習進度，從而推動數學核心素養的教學進程。

結語

綜合以上論述，對于高中數學這門學科來講，在實際學習的過程中，對于學生的數學思維能力要求是比較高的。針對這一教學特點，教師就要響應新課程標準改革的發展理念，通過現代化的教學方法，使學生在學習的過程中，可以具備完善的邏輯思維體系，進而在優化自身學習方法的同時，推動自我成長的進一步突破。

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