關于構建新型師生關系的調查分析及建議

陽學錄

摘?要：本文作者根據學校申報立項的湖南省教育科學規劃課題“新時期農村小學生心理問題調查與對策研究”的分工，以自己所在學校的師生為主要研究對象，輻射周邊三所小學，采用調查、座談、歸納等方法，獲得第一手材料，對師生關系進行分析研究，指出存在的問題，并就構建新型師生關系提出看法。

關鍵詞：新時期;師生關系;構建

一、問題的提出

建立新型師生關系，是解決農村學生心理問題的有效途徑之一。所謂師生關系，一方面是指教師與學生在教育過程中彼此所處的地位，構成師生之間的角色關系。另一方面是指教師和學生在教育中的相互交往，構成師生之間的心理關系。良好的師生關系具有激發創造性勞動的巨大激勵力量，能調節、緩和教育過程中師生之間產生的矛盾，更能為學生正確認識和處理人與人之間的關系樹立典型。早在先秦和春秋時期，師生關系十分自然、融洽，可謂是亦師亦友，亦友亦生。到了封建社會，正常師生關系受封建制度嚴重扭曲。在西方爆發資產階級革命后，提出了“民主”和“個性解放”的教育理念，主張從“教師中心”跳到另一個極端一—“兒童中心”，貶低和否定教師主導作用，偏離了師生關系正常軌道。在新的歷史時期，學校如何構建、確立新型師生關系？本文通過調查、座談等方法，掌握第一手材料，指導工作。

二、調查材料分析

本次調查以問卷為主，座談為輔。對我校部分學生進行問卷調查，共發放問卷755份，收回748份。統計數據之后，召集部分學生進行座談，學生反映的情況與調查結果基本相符。調查材料分析如下：

（一）課外交流部分

正常、合理的師生關系，很大程度上決定于課外師生之間相互交往構成的心理關系。據材料分析，師生之間的交往受社會人際關系的制約。

從表（一）可知，在課外，大部分教師與學生的交往甚少，而對學生來說，卻有與老師交往和接觸的強烈欲望。如表（二）

在表（二）中，“給我們輔導作業”這一項目占很大比例，筆者認為這是教師與學生接觸不多而學生表現出來的心理。基于以上原因，在學習和生活中，學生與老師交往時總是有所顧忌，似乎與老師之間有著無形的隔閡。

分析至此，大多數教師會發出疑問：學生容易“得寸進尺”，教師與學生關系太親密，會不會使教師失去該有的權威呢？

從表（四）、（五）的數據來看，并非學生要求老師過于遷就，他自己也有看待老師的原則和分寸，可喜的是大部分教師能準確地把握學生心態，做學生的嚴師益友。

（二）課堂教學部分

課堂教學是雙向互動的雙邊活動，教師的一舉一動關系到課堂氣氛、學生情感共鳴、學生信息反饋。首先，教師的課堂教學激情是激發學生興趣，引起情感共鳴的有效動力，同時也是學生需要的。

課堂上，教師是否做到民主、平等和教學相長，顯得尤為重要。而這又主要表現在教師或學生出現小差錯的具體事例上。

由表（七）、（八）可看出，學生與老師在課堂上相對比較容易溝通，兩者均能充分發揮民主、平等的原則，教師能充分尊重學生，認識到教學相長的重要性。

（三）總體師生關系及平時教育教學部分

學生在小學思想尚未定型，還不成熟，學習期間犯些錯誤，在所難免。調查數據顯示，教師在教育過程中，最好的教育方式是“言傳身教”。“言傳”與“身教”兩者缺一不可，不可分割。同時，這種教育方式是最受學生認可的。

從表（十）表（十一）來看，教師對學生的教育教導路線和指導思想基本上是正確、合理的。但師生關系是一個很龐雜的教育教學體系，盡管調查數據顯示師生關系較為樂觀，可是提到“是否喜歡與老師接近”，調查結果讓人喜憂參半。

教師與學生關系融洽與否，直接關系到學生的學習效果及教師對學生的教育效力。

三、幾點意見

從調查材料看，師生關系較為尖銳的問題表現在三個方面：師生缺少了解和溝通，教師較難把握教育尺度;師生交往中傳統思想作祟，缺少民主氣氛。筆者談談幾點淺見：

（一）增加交往，促進了解和溝通。教師與學生的交往不僅能增進與學生的親近感，更重要的是教師可通過交往了解學生的心態，如，學生的需要，學生的人際交往心理，學習、思想狀態等等，這些雖說不是智力因素，但這些非智力因素不容忽視，它往往會對智力因素起推動和促進作用。當然，所謂增加交往并非要教師整天與學生“打成一片”，而是要求教師放下架子，以人格魅力打破師生心理隔閡，讓教師更了解學生，使學生更喜歡老師。

（二）教育教學中，做到松嚴結合，嚴中有愛。犯錯是小學生的“家常便飯”，學生當然不希望老師在他犯錯時嚴厲責備，而當學生處于冷靜狀態時，他也不會要求老師在他犯錯時無原則地遷就和“大事化小，小事化了”，他們普遍希望老師用嚴厲或親切的語氣教育他，感化他。

因此，教師教育學生應以“學生在老師嚴中有愛的教育中有了深刻的情感體驗”為歸宿。另外，“嚴中有愛”還表現在教師在學生的學習和生活中給予關愛和關懷。因此，教師應扮演嚴師、益友、法定監護人等多重角色，關心學生的健康成長。

（三）建立民主、平等、互補的教育教學格局。有些老師對“向學生學習”這種提法難以接受，那是因為他們對這一句話的理解不全面、不深入。所謂向學生學習并非單純指教師向學生學習知識，而是指教師在與學生交往中或教學活動中，通過學生的言行和生活細節熟悉和掌握學生的動態，指導和改進自己的工作，這是其一。其二，學生的思想具有代表性。教師要提高教育質量和教學效率，就必須嘗試了解他們那些較為前衛的剛剛萌芽的民主意識。只有這樣，教師才能建立與學生心理狀態相適應的民主、平等的師生關系。因此，無論在教學中，還是在生活中，教師都應顧及學生的內心感受，維護他們的自尊心，讓班級洋溢民主、平等、愛生尊師、心理相容、教學相長的和諧氣氛。