家校合作模式下的小學語文閱讀策略

司馬玉花

摘 要：在以往的小學語文閱讀教學中，所有的教學任務都由教師在課堂上完成，課堂之外學生并沒有固定的、明確的閱讀空間，得不到閱讀方面的指導，這會對學生的學習、成長與發展造成阻礙。為了克服這個教學難題，如今作為學生家庭，也應當積極參與到閱讀教學中來，通過家校合作模式，在家庭中對學生予以閱讀指導，從而提高學生的閱讀學習成效，促進學生實現更好的成長、發展。本文基于作者自身的實際教學工作經驗與學習認識，首先簡單分析了通過家校合作模式對小學生進行閱讀教學的必要性，然后主要就家校合作模式下的小學閱讀教學策略，提出了部分探討性建議，以期能為教育教學工作的實踐提供參考。

關鍵詞：小學; 家校合作; 閱讀

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? 文章編號：1006-3315（2020）9-036-001

當前，我們應當將家校合作模式下的小學語文閱讀教學工作開展，作為一個關鍵課題，加強研究、探討與實踐，一方面要客觀、深入認識到通過家校合作模式對小學生進行閱讀教學的必要性，另一方面更要采取科學、有效的教學策略，切實保證家校合作模式下的小學語文閱讀教學成效，促進學生實現更好的學習、成長與發展。

一、通過家校合作模式對小學生進行閱讀教學的必要性

在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的一項教學內容，其不僅僅能夠幫助學生學習、吸收、了解字、詞、句、段、篇等方面的基礎漢語言文化知識，同時更能夠開闊學生的思想和眼界，豐富學生的情感，提升學生的內在，使學生形成更加全面的主體性素質、能力。但是在以往的小學語文閱讀教學中，所有的教學任務都由教師在課堂上完成，課堂之外學生就再也得不到閱讀方面的指導，顯然這對于學生的學習、成長與發展來說，是一個不可忽視的阻礙。學生家庭，同樣是教育、教學的主體，應當承擔其教育、教學的責任和義務，因此在小學語文的閱讀教學中，我們應當構建家校合作模式，形成家庭與學校的教學合力，一同對學生提供閱讀方面的教學和指導，這樣便可以拓寬學生的閱讀學習空間，增加學生的閱讀收獲，培養起學生更加良好的閱讀行為習慣、閱讀能力，促進學生實現更好的學習、成長與發展[1]。

二、家校合作模式下的小學閱讀教學策略

（一）在家庭中予以子女閱讀方法指導

正確的閱讀方法對閱讀的效果影響非常大，選對了閱讀方法，才能既保證閱讀效率，又保證閱讀質量。在學校課堂上，教師能夠根據教學需要，指導學生以最合適的方法進行閱讀，在家庭中作為父母，也必須要予以子女正確的閱讀方法指導[2]。

例如教師應當首先對父母做好宣傳、教育工作，讓他們知道具體的閱讀方法有哪些，如朗讀法、默讀法、速讀法、略讀法、精讀法、群文閱讀法、比較閱讀法。對于語文教材中的新課文，應當指導子女首先朗讀，然后默讀、精讀，復習課文知識點時候的閱讀，可以采用默讀法、略讀法，讀課外書則可以采用速讀法、群文閱讀法、比較閱讀法等，以便快速了解書中的內容，并在腦海中形成對每本書的比較和深刻印象，擇優獲取對自身有益的內容。

（二）指導子女做好家庭閱讀筆記

好記性不如爛筆頭。做筆記是閱讀的一個重要輔助手段，其能夠幫助提煉閱讀的精華、精彩內容，加深閱讀的印象，使閱讀起到更加理想的效果。因此在家庭生活中，作為父母應當指導子女做好家庭閱讀筆記。

例如，根據不同類型的書籍，家長可以為子女列出“本書主要人物”“我學到的詞匯”“我最喜歡的段落”“本書值得討論的要點”“我配的插圖”“我為本書設計的廣告語”等筆記項目，使子女在閱讀中不知不覺養成不動筆墨不讀書的好習慣。

（三）對子女進行正確的閱讀監督

在子女的家庭閱讀中，對其閱讀情況予以正確的監督是必須的，不過監督并不是通過“強迫”來進行，而是應當通過交流來完成。如父母應通過談話、聊天，了解子女為什么喜歡這本書？你最喜歡書中的誰？是一個怎樣的人？等等[3]。如果子女的主觀閱讀興趣不是非常高，則可以為他們規定讀書時間、規定讀書頁數，提出讀書要求如勾畫或是書寫閱讀感受，并在他們完成閱讀的要求任務后，與其相應的獎勵。

當然，在學校當中，教師也應當做好相關輔助性的工作，如布置教材課文閱讀學習作業，要求家長陪讀，并在學生完成高質量的朗讀后簽字。在家長陪讀中，則要求家長全身心的認真聽子女朗讀，這不僅僅是為了檢驗子女的閱讀學習情況，同時也是為了表現對子女學習的尊重與關愛，最后再客觀、公正的簽字，只有父母首先不敷衍、不糊弄，子女對待閱讀，才會更加的用心和投入。

（四）與子女共同閱讀、共同學習

在家庭中，作為父母不僅要自己勤于閱讀，為子女做好表率，同時還應當與子女共同閱讀、共同學習，簡單來說就是以親子活動的方式，陪伴子女閱讀。在父母的參與下，子女閱讀的興趣會更加的濃厚，閱讀過程中的精神注意力也會更加集中，思考更加敏捷，這相比于讓他們單獨閱讀來說，自然能夠取得更好的閱讀成效，對子女的學習更為有益。

例如教師可以為學生家長提供一些適合與子女共同閱讀的書籍，然后再由家長與子女共同選擇閱讀哪一本，這個時候要注意尊重子女的主觀興趣、主觀意愿，優先選擇他們想要閱讀的書。閱讀中的親子交流要盡可能的緊密，多交流、多溝通，父母應當時時了解子女的閱讀情況、閱讀感想，并彼此交流閱讀體會，予以子女表揚、鼓勵或是引導，保證他們能夠正確領會書中的內容。

家庭作為教育、教學的責任和義務主體，其應當與學校展開積極的協同、合作，合力做好對學生的閱讀教學工作。特別是孩子的父母雙親，需要以各種方式，陪讀、共讀，對子女的閱讀予以科學的指導、正確的監督，以保證子女的閱讀學習成效，讓他們通過閱讀，實現更好的學習、成長與發展。

參考文獻：

[1]劉賓，朱小霞.如何發揮親子閱讀在家庭教育立德樹人中的作用[J]課程教育研究，2019（06）：75-76

[2]陳天嬌.家校合作培養學生課外閱讀習慣的相關思考[J]西部素質教育，2017（13）：252

[3]劉世輝，朱彥熙.書香伴成長，親子促發展——家校合作視角下“親子海量閱讀”的策略研究[J]教書育人，2019（01）：26-27