多元評價(jià),提升小學(xué)寫字教學(xué)有效性

繆敏霞

摘 要：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。我在寫字教學(xué)中運(yùn)用多元評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

關(guān)鍵詞：多元評價(jià); 小學(xué)寫字教學(xué); 有效性

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號： 1006-3315（2020）9-028-002

一、評價(jià)內(nèi)容多元化

（一）寫字姿勢

1.端正坐姿。小學(xué)生寫字的時(shí)候坐姿存在很大的問題，坐姿不端正，主要有頭歪、肩斜、身歪、腰彎、胸壓桌沿等，我們要求寫字時(shí)做到：“頭正、身直、臂開、足安”和“三個(gè)一”（眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)）。正確的坐姿不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的寫字，還有利于學(xué)生的身體健康。

2.正確握筆。正確的握筆姿勢是：筆桿放在拇指、食指、中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下。整個(gè)手就像握著一個(gè)雞蛋，但是要把握好力度，用力過度會(huì)導(dǎo)致手指酸痛，用力不夠會(huì)導(dǎo)致字跡不清楚，讓每一位同學(xué)掌握正確的握筆姿勢，這樣才會(huì)寫出美觀的字。

（二）寫字態(tài)度

1.描摹。描摹對幫助學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)有很大的幫助。在實(shí)際教學(xué)中，可以看到學(xué)生的描紅很不認(rèn)真，經(jīng)常在紅字之外，隨意揮筆，這樣會(huì)導(dǎo)致字的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)誤，筆畫書寫不到位。我們提出了“眼到、心到、手到;一筆描成，筆筆到位”的描紅要求，學(xué)生在描紅時(shí)，教師要進(jìn)行全班巡視，找出學(xué)生存在的問題，立刻進(jìn)行糾正，力求每位同學(xué)都能把字寫漂亮。

2.練字。我校每天都有20分鐘的寫字課，在寫字課上學(xué)生的寫字態(tài)度很好，老師深情并茂地講解每一個(gè)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還會(huì)給予充足的時(shí)間進(jìn)行練字，錯(cuò)誤的地方進(jìn)行單獨(dú)的示范講解。

3.作業(yè)。寫字課上，學(xué)生的字還是令人賞心悅目的，但是一到平時(shí)的作業(yè)或者考試時(shí)候的書寫，部分學(xué)生的字就不盡如人意了，個(gè)別同學(xué)的字是慘不忍睹。究其原因，學(xué)生可能覺得作業(yè)和練字并沒有關(guān)系，教師對于寫字只是口頭要求，根本引起不了學(xué)生的注意，學(xué)生認(rèn)為完成書寫任務(wù)即可。尤其副課教師對于學(xué)生的字沒有要求，更談不上寫字訓(xùn)練了。因此，語文老師需要和其他任課老師進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在任何作業(yè)中都規(guī)范自己的字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（三）寫字字形

規(guī)范筆順和筆畫。漢字是有筆畫組成的，人們在書寫漢字時(shí)按照國家制定的漢字筆順和筆畫的書寫規(guī)范，尤其在低年級的寫字教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生的筆順和筆畫的教學(xué)，讓學(xué)生熟記“先橫后豎，先撇后捺，先中間再兩邊”等書寫規(guī)律。規(guī)范筆順還有助于漢字結(jié)構(gòu)的理解，教師在教學(xué)時(shí)要詳細(xì)的講解，學(xué)生要勤加練習(xí)，通過量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、評價(jià)對象多元化

（一）多學(xué)科教師綜合評，激勵(lì)進(jìn)取

光靠語文課和寫字課養(yǎng)成不了良好的寫字習(xí)慣，我們還需要各科老師的配合，努力讓各科老師重視書寫教育，使得各科都有機(jī)會(huì)滲透寫字教育，對于學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予評價(jià)鼓勵(lì)，在班級里形成“提筆即是練字”的良好氛圍。我還制定了幾張?jiān)u價(jià)表，各科老師都在嚴(yán)格對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，月末進(jìn)行匯總，評比出“全科寫字之星”。

（二）自信大膽自我評，學(xué)會(huì)反思

在寫字教學(xué)中，教師評價(jià)是主要的評價(jià)方式，這樣學(xué)生的積極性不能完全的調(diào)動(dòng)起來，忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在本學(xué)期，我采取了以學(xué)生自我評價(jià)為主的新的評價(jià)方式，取得了顯著的效果。每次書寫后，我讓學(xué)生圈出自己寫得最像范字的那個(gè)字，如果找不到，每個(gè)字都不讓自己滿意的話，需要在范字旁邊重新書寫幾個(gè)，直到找出那個(gè)最接近范字的字為止。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真鑒賞自己的學(xué)習(xí)成果，也能培養(yǎng)對漢字的審美能力。學(xué)生在自我評價(jià)中能夠享受成果帶來的喜悅，對自己的字充滿信心。

（三）同伴合作相互評，欣賞鑒別

同伴之間更能接受各自的評價(jià)。因此，在寫字課上我采取同桌互評的方式，同桌互相交換練字本，在寫的好的字上打五角星，在需要改進(jìn)的字上打三角形，這樣能夠讓他們找出對方的優(yōu)缺點(diǎn)，督促其改正。對于典型的錯(cuò)誤，教師可以通過投影的方式展示給大家，讓學(xué)生大膽的發(fā)表觀點(diǎn)，如何修改字能夠變得漂亮些，評價(jià)完后，大家再寫寫這個(gè)字。這樣，被評價(jià)的同學(xué)知道了自己字的不足，其他同學(xué)也得到了啟示，一舉兩得。

（四）家長參與階段評，體驗(yàn)成長

良好的書寫習(xí)慣，單靠老師學(xué)生在課上努力是不夠的，我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生在校內(nèi)和校外是一個(gè)樣子。為了能讓家長了解到學(xué)生寫字的優(yōu)勢和不足，我會(huì)將規(guī)范書寫的家庭作業(yè)發(fā)在班級群里，這樣家長會(huì)和自己孩子的作業(yè)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足之處，及時(shí)對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，督促孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我把家長納入了評價(jià)的主體中，開展了家長多元評價(jià)活動(dòng)。

三、評價(jià)方法多元化

（一）開設(shè)書法興趣小組

讓寫字特長生有更廣闊的發(fā)展空間。我校開了“蘭亭”書法社團(tuán)，對那些有寫字興趣的同學(xué)給予機(jī)會(huì)，社團(tuán)配以書法老師進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，每周兩次的書法練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去接受書法藝術(shù)的啟蒙教育，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，成為一名有書法特長的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）整班學(xué)生寫字比賽

為了鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)寫一手好字，學(xué)校每學(xué)期開展一次整班寫字比賽，這個(gè)舉措，不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能讓每一個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主角。每個(gè)班級都存在個(gè)別寫字薄弱的學(xué)生，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，手把手地指導(dǎo)，從握筆到點(diǎn)畫到筆順到結(jié)構(gòu)，努力提高他們的寫字水平。

（三）推行寫字段位制

我校借鑒了靖江市城東小學(xué)的段位制，每學(xué)期分年級評定學(xué)生的寫字段位，班級學(xué)生寫字獲得的段位和任課老師的工作進(jìn)行掛鉤，同時(shí)給五段以上的學(xué)生在國旗下進(jìn)行頒獎(jiǎng)。通過這樣的模式，提高了學(xué)生的寫字興趣，也調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

（四）評選“寫字之星”

我校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一次“寫字之星”評比，先將學(xué)生的作品展示在“泛海墨舟”上，經(jīng)過班級同學(xué)的投票，選出優(yōu)勝者將代表作張貼在“我的第二張臉”，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一組織全校學(xué)生分年級對各班“我的第二張臉”進(jìn)行投票。選出“寫字之星”，校長頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

（五）豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)

我校每年都會(huì)組織學(xué)生寫春聯(lián)活動(dòng)，組織各種書法展覽，還會(huì)將學(xué)生優(yōu)秀的書法作品推薦給報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類書法比賽，并將優(yōu)秀的作品制作成書簽、掛歷等。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品發(fā)表或者獲獎(jiǎng)時(shí)，寫字積極性會(huì)得到提高，也更加堅(jiān)定了寫好字的信念。