中職語文線上線下混合式教學的實踐探究

陳松

摘?要：近些年來線上線下混合式教學不斷興起，很多中職語文教師把這種教學方式融入教學，嘗試利用混合式教學法，幫助學生掌握語文學科知識，不斷深化語文核心素養。本文以中職語文線上線下混合式教學為主要內容，重點研究實踐教學策略，從學生主體性、教學內容、教學反思等三個方面入手，探討中職語文教師的具體教學方式，為更多中職語文教師開展混合式教學提供思路。

關鍵詞：中職語文;線上線下;混合式教學

隨著互聯網教學的逐步深入，在中職教學改革體系中，線上線下混合式教學日益興盛。在混合式教學模式下，教師需要打通線上教學和線下教學環節，讓學生接受網絡教學和課堂教學兩種模式。在中職語文教學改革中，這種教學方式無疑會起到促進作用，能夠進一步幫助學生深化所學的語文知識，同時教師還可以結合中職教育的特點，通過混合式教學為學生定制個性化發展策略，幫助他們積累語文知識，為走入社會提供助力。中職語文教師在混合式教學改革過程中，需要注意以下幾點。

一、尊重學生主體地位，從學生角度開展教學

在開展線上線下混合式教學時，教師首先要做的就是尊重學生主體地位。中職語文教育的核心就是教學育人，在育人的過程中就要注重從學生的主體地位入手，要發揮學生的主動性，借助混合式教學模式，幫助學生愛上中職語文教育，能夠從內心出發學習語文知識。教師應該先對課程內容進行梳理，仔細分析什么樣的內容應該放置在課堂進行講授，什么樣的內容要放到網上開展教學，這都需要教師從學生主體特點出發，不斷思考學生的自主學習能力和理解接受能力，同時教師還要充分結合中職教育的特點，讓混合式教育契合中職語文的學科教育。以《師說》的教學為例，在開展這篇文章的混合式教學時，教師可以先向學生制定調查問卷，對學生關于這篇課文的看法有一個初步了解，然后教師可以對《師說》這篇文章進行線上線下的劃分，在線下教育即課堂教學中，教師重點為學生闡述文言文的基本用法、文章的字句解讀，在線上教育中，教師可以進行引申拓展，把一些求職的小案例或者小視頻上傳，讓學生在學習課文之后，通過這些案例素材思考如何尊師重道，不僅要尊重學校里的老師，也要尊重工作中的師傅，這一點對于中職學生職業發展十分重要。教師要多從學生的角度進行思考，讓混合式教育為中職語文教學助力。

二、重視教學內容設計，實現線上線下互通

教師在開展教學時，還要重視教學內容的設計，努力實現線上線下教育的互通。在中職語文教學中開展混合式教學，最重要的一點就是要打通線上和線下的環節，讓二者相互促進，不能讓二者呈現割裂的態勢。以《荷塘月色》的教學為例，本篇文章既有對荷塘之美的極盡描寫，又抒發了在苦悶中向往自由之情，那么教師在以本篇文章開展混合式教學時，要以線下教學為主，以線上教學為深化拓展，教師在內容設計層面要注意區分，對于文中景色的描寫應放到線下教學之中，因為這是文章最為基礎性的內容，中職語文教育正是要從基礎教學抓起，而對于文中蘊含的向往自由的思想，需要一定背景知識，可以放到線上教學。教師在講授課文同時，要注意線上線下的交流互通，在課堂授課的時候，教師要適當涉及本篇文章的背景知識，啟發學生思考和探究，把這些背景材料做成小視頻等放到網絡教學平臺，幫助學生深入理解，以優質的內容設計啟發中職學生的學習熱情。

三、強調教學總結反思，讓學生逐步鞏固知識

教師還要利用混合式教學模式幫助學生進行總結反思，在中職語文學習中不斷幫助學生鞏固知識。不斷反思是提升學生語文知識水平的有力武器，以《咬文嚼字》的教學為例，教師在課堂上通過課文的講授，能夠讓學生淺要明白“咬文嚼字”的重要性，那么在課后的總結反思環節，教師可以準備一些字詞修改的習題，或者是一些生活中常見的文字錯誤，把這些內容放到線上教學平臺，讓中職學生登錄互聯網，及時進行錯誤修改。同時教師還可以結合學生未來的職業特點，制定不同的咬文嚼字練習方案，對汽車維修類專業學生就要多一些汽車維修類的文字改錯，對于建筑類的學生就要多一些建筑工程、建筑裝飾方面的知識。當學生在線上進行練習修改之后，教師在線下教學中可以適當點評，并把重點內容進行闡述，幫助學生總結生活中和職業中常見的錯字，提醒學生不斷注意，真正以線上線下教育的融合推動中職語文教學發展。

綜上所述，在中職語文教學中，教師可以通過構建線上線下混合式的教學模式，不斷優化中職語文學科教學，幫助學生不斷積累語文知識，以更好地應對來自社會的挑戰。為此，教師首先要從尊重學生主體地位入手，基于學生的角度開展中職語文的混合式教育，同時要以線上線下教學為依托，重視語文知識的教學內容設計，最后教師還要關注反思總結環節，利用混合式的教學方法，幫助學生逐步鞏固已學知識，從而不斷提高學習效率，培養中職學生的基本語文核心素養，為將來進入社會做好充分準備。

參考文獻

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