試析初中語文教學中培養學生思維能力的策略

曹小品

摘要：通過語文教學培養學生的思維能力，有利于學生綜合素養的發展。其次，在語文教學中培養學生的思維能力，使學生的課堂學習變得更加積極有效，在提高學生課堂參與度的同時，促進了學生創新能力和學科素養的全面發展。而語文思維能力的培養，離不開學生主體作用的發揮，離不開主動學習氛圍的構建，離不開學生的親身體會。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;思維能力

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0078-01

引言

新課程改革中指出，教學要以學生為主體，應該重視學生發展與綜合能力的提升，因此語文教學必須從原有的理論講授向能力培養進行轉化，而這在這個轉化的過程中培養學生的思維能力就顯得十分重要與必要。通過思維能力的培養促進了學生對知識的理解與掌握，學生通過探究、分析、總結，完成了知識的有效構建，因此提高學生思維能力就顯得十分重要及有意義。

1.在初中語文教學中培養學生思維能力的意義

思維能力的提高促進了學生識的遷移，使學生的語文學習變得積極主動。其次，通過對學生語文思維能力的培養，提高了學生的語文學習能力，對學生后續的語文學習打下了良好的基礎，同時實現了學生語文素養的提高，使學生的語文學習變得更加深入與有效，為學生綜合素養的提升創造了條件。

2.在初中語文教學中培養學生思維能力的策略分析

2.1?注重學習興趣的提高。

當學生對語文學科產生了興趣，就會主動投入到學習中去，學生在面對那些枯燥的語文知識時，學生的學習就會變得積極主動，學生的思維就會變得更加活躍，其次學生通過語文實踐，就會進一步加深對這些概念與現象的理解，因此教師的教學能否激發學生的學習興趣，直接關系到學生思維能力能否得到提升，只有讓語文融入學生的生活才能提高語文教學的質量，才能促進學生綜合能力的發展。

例如，我們在講授初中語文《我的母親》這部分內容時，為了使學生了解文章所講述的情境以及所包含的情感，教師在開展教學的過程中，首先可以引導學生認真閱讀文本，進而讓學生通過閱讀對文章所要表達的思想與情感有一個基礎的把握，并指導學生通過思考將其與自己母親的印象進行聯系，使學生在產生情感共鳴的同時，加深學生對于人物敘事類文章發的累積。不難看出，初中語文教學在增加學生情感，促進學生理解能力方面發揮了重要的作用，教師應該在教學過程中理論聯系實際，促進學生對文章內容的理解與把握。而當學生具備足夠的思維能力時，就會融入到情境中去，就能夠在情境中體會作者的心情，進而加深學生對文章的理解，提高了學生的語文能力。

2.2?注重探究性學習氛圍的構建。

在進行語文教學的過程中，我們不應該將眼光只放在理論知識的傳授上，應該將目光放在如何引導學生開展自主學習上。通過自主學習，讓學生去體驗，去總結，去感悟，進而真正的讓學生感悟到語文學習的魅力，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，實現學生綜合素養的全面提升。

例如，在向學生講授《愚公移山》這部分內容時，教師可以引導學生對“移山”的方法展開想象和討論及答案不限，這時學生們就會展開積極的想象，如回答“隧道”，“建造架空索道”，“搬家”等方式來進行“移山”，通過這樣的方式不僅促進了學生思辨能力的發展，同時使學生能夠以其敏銳的辨別能力發現個人的錯誤想法，從而提高了學生的學習能力，激發了學生的學習熱情。同時通過探究與想象，使每一個學生都能夠參與到學習中去，實現了學生的共同發展，提高了學生的思維能力。

2.3?注重多元教學模式的運用。

傳統的語文教學其方式大多采用講授或者是朗讀，由于語文教材中的題材豐富多元，包括小說、散文、文言文詩詞、傳記等各類題材。教師通過文字形式的講解和書本閱讀是難以激發學生興趣的，學生也會由于理解程度不足而降低學習欲望，所以教師可以為學生提供豐富多元的模式教學。

例如，在講授初中語文《變色龍》這一節內容時，可以采用小組合作的方式來展開教學，可以將學生劃分成5-6人的學習小組，并要求每一個小組圍繞“變色龍”的內容將課本改編成劇本，這時學生在改編成劇本的過程中，就會主動進行交流、探討、合作，通過一系列的合作與交流，通過設計人物的動作、神態，就會將小說中的每一個人物直觀生動的展現出來。不難看出，通過劇本表演的方式，不僅為學生創造了良好的學習情境，同時拉拉近了學生與學生之間，教師與學生之間的距離，提高了學生的學習興趣，促進了學生的學習熱情，同時通過相互間的交流討論，實現了所有學生的思維能力的發展與進步。

3.結束語

總而言之，在語文教學中對學生進行思維能力的培養，對促進學生的語文學習，強化學生的學習能力都具有十分重要的意義。作為語文教師，不僅要重視學生主體作用的發揮，同時還應該重視自身教學手段的創新，應該通過多元化教學手段的應用不斷提高學生的語文思維能力，為學生后續的課程學習打下堅實的基礎。

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