高職院校機械基礎課程改革研究

周法榮

摘?要：就我國當前的實際情況而言，在高職院校中，“機械基礎”是非常重要的一門課程。“機械基礎”與其他課程相比，綜合性較強，難度大，但是非常具有實用性。經濟的發展，對教育行業提出的要求越來越高，當前的高職院校正在進行改革，“機械基礎”課程也在進行不斷的改革，在當前的“機械基礎”課程教學中，依然存在問題。

關鍵詞：高職院校;機械基礎;課程改革;創新策略

本文主要是就高職院校機械基礎課程改革進行論述分析，對高職院校機械基礎課程改革的研究是具有重要意義的，當今的社會是不斷發展的，科學技術的迅猛發展，越來越需要高新技術人才，需要綜合素質高的人才，傳統的教學方法已經落后了，很難培養綜合素質高的人才，所以需要進行改革，適應當前的教育發展趨勢，重視學生的培養。

一、高職院校機械基礎課程改革的重要性

當前的高職院校機械基礎課程改革非常具有必要性，高職院校機械基礎課程改革比較注重理論與實踐的融合，教師為主導，學生為主體，把教學理論與實踐融合在一起，加深對所學知識的理解;精心規劃，多方考慮后制定計劃，有序組織開展機械基礎課程教學。在教學過程中，調動學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，調動學生學習的能動性，培養人才。

在實際的教學過程中，教師通過對學生的教學，耐心指導學生參與實踐，指出學生的不足，逐漸改變傳統的教育觀念，與時俱進，選擇適合學生的教學方法，改變教學方法，促進學生學習，組織學生學習;對于學生而言，通過教師的教學，改變以往的學習方法，積極主動地學習，提高對問題的分析能力以及解決問題能力。通過對機械基礎課程的改革，為社會培養專業的人才，逐步完善學校課程體系。

二、高職院校機械基礎課程教學存在的問題

（一）過分注重理論教學

在當前的高職院校中，機械基礎課程在教學過程中，教師過分注重理論教學，還在采取理論教學模式，在這種模式下，學生對所學知識的積極性不高，不感興趣，導致教師的教學效果差，學生的學習效率低，阻礙學生的發展。雖然很多高職院院引進了機械基礎的實訓設備，但是在實際的教學過程中，學生很難參與，實踐的機會渺茫，基本上都是教師操作，學生觀看教師如何操作，在教學過程中，過于注重教師的主體地位，忽視了學生的主體地位，長此以往，學生的積極性會越來越低，甚至會產生厭學的現象。

（二）學生接受能力有限，理解能力不足

隨著經濟的發展，越來越重視教育，當前的高職院校的招生數量在逐年上升，錄取的分數線也在逐年降低，導致學生成績參差不齊，很多的學生學習基礎薄弱，學習積極性不高，缺少一個效率高的學習方法。在“機械基礎”的課程中，以力學內容為例，力學是比較難掌握的知識點，與物理有很大的聯系，如果物理基礎不好，那么在學生學習過程中會存在聽不懂的現象，導致學生的學習效果差，教師在教學過程中，不會對學生進行物理知識的講解，學生接受能力有限;講授理論知識，學生會覺得枯燥乏味，難以理解教師所講授的知識點。

（三）學生學習時間有限

在高職院校，學校對學生設置的學習年份一般為三年，學校培養的是專業技能應用型人才，學生的學習時間是有限的，不能及時鞏固所學知識，教師要趕進度，不能帶領學生復習，學生的自覺性又很差，導致學生的學習效果達不到理想的狀態。

三、高職院校機械基礎課程改革的創新措施

（一）開展任務驅動教學、理實一體化教學

在高職院校，對于“機械基礎”課程的教學，開展任務驅動教學、理實一體化教學是至關重要的，任務驅動教學具有非常重要的作用，有利于充分體現學生的主體地位，在教學過程中，教師要全面考慮實際情況，把教學內容與實際情況進行有效結合，與工作崗位結合，在此基礎上，對教學內容進行設計，充分的讓學生參與教師過程的始終，調動學生的積極性，提高學生的參與度，把教學的理論知識貫穿于實施教學任務的始終，讓學生參與到教學設計中。

比如，高職院校機械基礎課程的教師，在講授“鉸鏈四桿機構”這節課的過程中，教師可以根據教學內容 ，給出學生教學情境，讓學生親自設計某種運動規律的四桿機構，通過自身的實踐，找到適合的測量方式，找到四個構件之間的尺寸關系。學生參與到整個教學內容當中，遇到問題親自解決，帶著問題去學習。

（二）發揮多媒體的優勢，提高教學效率

在機械基礎課程的教學過程中，會涉及很多動態演示的內容，這些動態演示的內容如果光是由教師講解，很難生動形象的講解出來，但是借助多媒體就可解決這個問題，通過多媒體，生動形象的將動態演示的內容展現在學生的眼前，學生更易理解所學的知識，學生能夠更加熟練地掌握所學內容，加深理解與認知。

比如，高職院校機械基礎課程的教師，在講授“帶滑移齒輪的定軸輪系傳動比”這節課的過程中，教師通過借助多媒體，將所講知識點以動態形式展現出來，將車床的變速過程生動形象展現出來，在課堂中充分調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的熱情，學生對教師所講的知識點更易于理解。教師在帶領學生學習軸系相關的知識點時，通過多媒體，模擬各種零件的安裝過程，在這一過程中，學生可以對安裝過程進行思考，充分理解機械裝拆的步驟，熟練地 掌握了機械裝拆的方法，大大提高了學生的學習效果，也提高了教師的教學效果。

（三）用微課促進教學

在高職院校進行機械基礎課程的教學過程中，可以充分利用微課，發揮微課的重要作用，解決學生學習自主性差的問題。教師可以把教學內容進行總結與歸納，與學生加強溝通，充分了解學生真實需求，把教學的重點、難點做成小視頻，即微課的形式，學生可以在閑暇時間播放進行觀察，把學生的零碎時間充分運用起來，教師還可以利用微課，讓學生提前預習，學生在預習過程中遇到問題，可以在課堂向老師提問，在課堂的學習中，學生帶著問題學習，可以提高教學效果;課后學生還可借助微課進行復習，在課堂中沒有完全理解的知識點重新理解一遍，掌握不好的地方多次播放，提高學習效果 ，學生在這一過程中，彌補自己的不足，掌握相關的知識，鞏固所學知識點，提高學生解決問題的能力，促進學生全面發展。

（四）考試考核改革

就當前的實際情況而言，促進高職院校機械基礎課程的改革，離不開考試考核的改革，改變傳統的考試方法，采取新形式的考核方法，順應時代發展的潮流，促進學生發展。在以往的考試考核中，主要以書面考試為主，主要考核的內容是理論知識點，對學習態度、實踐能力等沒有劃入考試范圍，這樣部分學生會“臨陣磨槍”，對所學知識點不能熟練掌握，采取新的考核方法，把實踐課程、課堂表現等納入考試范圍，學生在日常學習中，態度會更加積極，注重實踐課程，設置電子試卷，這種考試考核的改革，對學生來說是具有重要作用的，學生的學習空間得到了擴展，綜合能力得到了提升，教師更易發現學生哪些地方欠缺，及時對其進行指導，幫助學生解決存在的問題。

本文主要是從三個方面來展開論述分析的，高職院校機械基礎課程改革具有非常重要的作用，在當前的高職院校機械基礎課程教學中，依然存在著很多的問題，阻礙了學生的發展，高職院校機械基礎課程改革是時代發展的必然趨勢。總而言之，要重視高職院校機械基礎課程，促進其改革，提高學生的綜合能力，培養出更多的專業人才。

參考文獻

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