談尊重教育在體育新課程教學(xué)中的體現(xiàn)

鄧基杰

摘要：新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，這意味著體育教學(xué)中要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的需要，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的能力。在此，我結(jié)合新課程實施的學(xué)習(xí)和實踐，談?wù)劚救司妥鹬亟逃谛W(xué)體育課堂教學(xué)中的幾點看法：

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? 新課程標準? 尊重

研究方法：本文主要采取兩種，文獻資料法和訪談法

（1）文獻資料法：查閱現(xiàn)代體育和教育學(xué)有關(guān)書籍。

（2）訪談法：對有些問題和部分教師、學(xué)生座談、觀察法，然后記錄整理。

一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生

操作上，首先是將學(xué)生分層：把學(xué)生分成強、中、弱三個層次，身體素質(zhì)好的放在一組開展教學(xué)，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)動腦、想象和自學(xué)的能力，提出較高發(fā)展性的教學(xué)目標，通過自身的努力練習(xí)達到教學(xué)目標，那種自我滿足的情感體驗，使學(xué)生更加喜歡體育課，更加熱愛體育;其次，體育成績及身體素質(zhì)中等的同學(xué)分為一組，先鼓勵他們只要努力學(xué)習(xí)，有信心就會超過身體素質(zhì)好的組，培養(yǎng)他們觀察、理解和動腦動手能力，即不能讓他們覺得自己太差，又不能覺得夠不上上一層;然后，體育成績及身體素質(zhì)弱的同學(xué)分在一組，主要以模仿性學(xué)習(xí)和練習(xí)為主。通過簡單的模仿性學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，只要有一點點進步就及時給予肯定，以增加其信心，讓他們相信自己，只要努力，就能取得好成績。同學(xué)之間還要互相幫助，將自己的體會傳授給同學(xué)。

例如：投籃教學(xué)中，我用大小不同的呼啦圈代替籃圈，然后將呼啦圈固定在高度不同的空中，讓學(xué)生尋找適合自己的最佳投籃點。這樣的練習(xí)滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都可能體驗到成功的樂趣，從而提高了體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，激勵他們主動、積極地投身于體育活動。

總之，具體分層對待就是讓班級的每一個同學(xué)找到自己的奮斗目標，避免“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、自尊和自信

給學(xué)生多一些選擇。在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自主選擇器材和場地，獨立地進行練習(xí)。選擇性的學(xué)習(xí)活動，重在讓學(xué)生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，改變以往教學(xué)中一切由老師帶著學(xué)生活動的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，例如：投擲教學(xué)中，常見的練習(xí)形式是學(xué)生分成兩隊，面對面投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快會感到疲勞。采用選擇性的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習(xí)的器材和場地，體力強、力量大的學(xué)生，可選實心球，在一號場地練習(xí);體力弱、力量小的學(xué)生，可選擇小沙包、紙飛機等，在二號場地練習(xí);整個練習(xí)過程，學(xué)生都可自由變換練習(xí)器材和場地，也可自由組合練習(xí)的伙伴，這樣學(xué)生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激奮，從而增強了他們學(xué)習(xí)做課堂小主人的意識和能力。

讓學(xué)生多一些想象。在教學(xué)中讓學(xué)生多一點想象和創(chuàng)新，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師要尋找激發(fā)學(xué)生充分想象和自主創(chuàng)新的時空和方法，并滲透到每一個環(huán)節(jié)。例如：操場上，學(xué)生在樂曲聲中玩耍，突然響起了“小貓叫”和“小兔跳”的聲音，學(xué)生們情緒受到感染，有學(xué)貓叫的、有學(xué)小兔跳的，形象十分可愛，學(xué)生的思想像張開了想象的翅膀。又如“拍球游戲”是學(xué)生在學(xué)會了體前拍球后，教師可設(shè)問學(xué)生“體前學(xué)會了，體側(cè)會嗎？”“高拍學(xué)會了，低拍會嗎？”啟發(fā)學(xué)生盡量想出新的拍球花樣來。這樣學(xué)生就有興趣，他們想象和創(chuàng)新的欲望就容易激發(fā)起來。

給學(xué)生多一份責(zé)任;培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在強調(diào)他們的種種權(quán)利以后時注意力不夠集中，爭強貪玩，容易形成自由散漫的習(xí)氣。因此，教師要善于結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。例如：“輪崗值日”的當家制度，讓每一個學(xué)生都在值日委員這個崗位上學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)會管理，鍛煉自己、展示自我。加強了課堂學(xué)習(xí)主人的意識，也提高了自我管理的能力。又如：當有的學(xué)生看到同學(xué)動作完成得不好就嘲諷，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，具有關(guān)心幫助他人的責(zé)任;當發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了比賽取勝，不遵守游戲規(guī)則取巧犯規(guī)時，教師就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生具有誠實守法的責(zé)任，當比賽取勝時，有的學(xué)生高興得忘乎所以，教師，也不能忽略他們應(yīng)盡的義務(wù)。小學(xué)生年紀小，自我中心意識強，上課就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生具有遵守紀律、關(guān)心集體的責(zé)任等等。

給學(xué)生多一份信心;小學(xué)生好發(fā)表自己的看法，不會抑制自己的感情，也不會隱藏自己的思想，這些都是自信的表現(xiàn)，是蘊涵在他們言行潛在的主人翁意識，但是不尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)，使學(xué)生的自信心會逐漸減弱，在學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出積極的評價，最能產(chǎn)生即時積極的效應(yīng)的是教師在課堂中對學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚，如“你真行！”“動作做得多漂亮呀！”學(xué)生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，因此，教師在體育教學(xué)中有必要給學(xué)生多一份做主人的信心。

總之，作為一名體育教師除了自身掌握一定的運動技能外，還要知道如何去教學(xué)生，教學(xué)生如何去學(xué)，又必須知道怎樣能讓學(xué)生在運動中享受快樂和成功。

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