怎樣上好數學練習課

郝蓮

九年義務教育《小學數學教學大綱》中指出：“小學數學是義務教育的一門重要學科。從小打好數學的初步基礎，……對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有重要的意義。”而練習課是數學教學中鞏固知識的一種有效而重要的教學手段，并且在時間分配上也較多，約占數學 總課時的50%。因此，數學練習課質量的高低直接關系到數學課的教學質量，可見，練習課的作用非同一般。

怎樣上好數學練習課呢？

一、要明確上課的目的

練習課的目的主要是鞏固已學過的知識，充實和完善學生的認知體系，發展學生的思維，從而培養和提高學生運用所學知識，認識和解決實際問題的能力;通過練習，培養學生的非智力因素，即通過解題來培養學生的毅力、耐力等意志品質，進而培養學生良好的心理素質和優良的道德品質，從而把全面提高學生的身心素質落到實處，以利于素質教育，實現素質教育的目標。

二、要精選練習課的內容

練習課的內容是多種多樣的。如概念性質的練習、解答應用題的練習、手工操作的練習等。這就要求在練習題的選擇上，既要有針對性、層次性，又要有代表性、典型性和科學性。

針對性。練習課的練習題，無論是內容上，還是練習的主體上都應有較強的針對性。就是說，安排練習時，在內容上要做到難易適中，。安排練習的形式（鞏固性練習、綜合性練習等）應循序漸進，做到精選精練，不打無準備之仗，防止盲目性和隨意性，以避免降低學生練習的興趣和效果。針對練習的主體一一學生，應因材施練，注意學生的個性差異。學生之間的個性差異是客觀存在的，數學教學不是為了消滅這種差異，而應是實現有差異的發展，這是唯物辯證法的要求。為此，課堂練習不能搞“一刀切”，應有針對性地對不同的學生提出不同深度的問題，讓程度差的學生要吃得了，程度好的學生要吃得飽，讓不同層次的學生擁有同等的參與機會與成功感受，達到全面發展的目的，這正是素質教育的一個基本要求。

層次性。馬克思主義認為：人的認識是一個由簡單到復雜，由淺入深，由知之較少到知之較多的逐步深化的過程。數學練習課的安排應遵循這一認識規律，先易后難，由淺人深，由窄而寬，把握好坡度;或者結合學生的認識水平，安排題目要有層次性，從而達到保底不封頂的現代教學要求。

代表性、典型性。就是說，對于所選取的練習題要盡量做到一題多解，一題多用。或者用變換等方法，使練習收到舉一反三、溫故知新的實效。同時，所選練習要典型，具有代表性和規律性。如借助線段圖，將問題“搬家”，鼓勵學生編題，強化學生解答應用題的能力。

科學性。練習課的質量的好壞，要遵循科學性的原則。我認為，這不僅體現在練習題的設計上，還應該科學地分配練習時間，根據記憶遺忘規律來進行。同時，練習題要盡可能做到當堂檢查、講評，使學生得到及時反饋。有資料介紹，教育心理學家的實驗結果表明：當堂處理，學生的正確率可達96%左右，否則其正確率只有70%左右，所以，我認為當堂處理作業，也不失為提高教學效果的“秘訣”之一吧！

三、形式多樣

輕松、快活的環境下接受所學知識，變被動學習為主動地學習也是素質教育的要求之一。好的教學形式能活躍課堂氣氛，并為提高教學質量、效果起到事半功倍的作用，學練習課也是如此。所以，在組織練習時，要特別注意做到形式多樣化。并針對小學生注意力集中時間相對較短的特點，盡可能多地利用幻燈、投影、掛圖等多媒體教學工具，或者做游戲的形式，增強可視性和活動性，提高練習效果，從而提高教育教學質量。

四、上好數學練習課要注意的問題

（1）鼓勵學生積極參與，激發學生學習的主動性。蘇霍姆林斯基說：“要把學生從智力的惰性狀態中挽救出來，就是要使這個學生在某一事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現出自己”。如果教師只是一味地向學生揭示自己的解題思路和方法，那么學生只是被動地接受，沒有參與的熱情。教師沒能把所講知識和學生的認知基礎相聯系，那學生就很難參與進來，從而也就抑制了學生動腦、動手等實踐活動。因此，在練習課教學中應創造條件讓學生多動口、動手、動腦，鼓勵學生全方位“參與”，充分發揮其主體作用。

（2）正確處理難點問題，適當點撥。練習課中，常常由于“啟而不發”而回到教師唱“獨角戲”的老路。因此，對于難度較大的題目，教師應在學生思路受阻時進行點撥，點撥要注意“火侯”，不能太早，也不能太遲。教師要把握住時機，在學生求知欲最旺盛的時候進行點撥，才能收到好的效果。