讓游戲在教學中換發光彩

侯玉玲

當今不少老師為了使學生在中考中取得好成績，繼續沿用傳統的教學方法，對學生進行填鴨式的灌輸，機械性的訓練，課堂氣氛沉悶。學生學得又苦又累，毫無樂趣可言，教學效果也不理想。學生即使獲得了一定的英語知識，但是他們的綜合語言運用能力卻不能得到提高。因此如何進行有效的進行課堂教學就顯得尤為重要了。

新課標倡導教師在設計課堂教學活動時要“以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和動機”。課堂游戲正是以激發學生的學習興趣和動機為宗旨，讓學生在新奇有趣，生動活潑的課堂中感知、體驗和運用語言。運用游戲正是為了更好地完成教學任務，落實新課標的要求。游戲不僅是教學的一種輔助性手段，而且是一種重要的教學組織形式。因此，恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學服務，為學生發展服務，決不能為游戲而游戲。就教學環節而言，恰當地確定課堂游戲應該做到三點：

（1） 在課堂教學的準備部分，為了培養學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態的游戲。比如卡片，掛圖，或精美課件，也可以是學生自制的。

（2） 在課堂教學的中心環節，我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。如開火車，兩兩對話，小組活動，或其他的一下互動活動。這一環節的游戲應把握時機而進行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。

（3） ?在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，如調查，采訪，或匯報等形式。讓學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

在課堂游戲教學中，同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的游戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應及時發現學生的閃光點并給予肯定和表揚，幫助他們在游戲中學習，學會總結、創新，從而進一步強化游戲效果。只有讓學生在課堂上自主地發展，才會使他們具備創新人才所需要的品質。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學生在學習中享受到快樂，而且還可以發展學生的各項素質。因此，我們在今后的教學中應不斷進行探索與創新，讓游戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。