四川省嘉陵監(jiān)獄的全獄閱讀體系構(gòu)建*

郎筠，韓亮

0 引言

歷經(jīng)20余年努力，圖書(shū)館閱讀推廣已從自發(fā)、零星、補(bǔ)充式的服務(wù)，發(fā)展為最具活力、充分體現(xiàn)圖書(shū)館核心價(jià)值的自覺(jué)服務(wù)[1]。相關(guān)研究在實(shí)踐案例、基礎(chǔ)理論、推廣模式、效果評(píng)估、閱讀療法、比較研究等方面取得了階段性成果，但以農(nóng)村讀者、下崗職工、離退休人員、殘疾人、學(xué)齡前兒童等群體為研究對(duì)象的不到3%[2]。全民閱讀相關(guān)法規(guī)、綱要、專著，乃至《公共圖書(shū)館法》，都未明確提及服刑人員群體。

1955年聯(lián)合國(guó)發(fā)布《囚犯待遇最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》，將圖書(shū)館推上矯正教育一線。1989年和1990年歐洲委員會(huì)、聯(lián)合國(guó)相繼通過(guò)決議，要求關(guān)注有閱讀和寫(xiě)作問(wèn)題的服刑人員。1992年，國(guó)際圖聯(lián)制定《監(jiān)獄圖書(shū)館服務(wù)指南》為監(jiān)獄圖書(shū)館服務(wù)提供了通行規(guī)范，閱讀逐漸成為西方國(guó)家服刑人員最常見(jiàn)的業(yè)余活動(dòng)。近年我國(guó)在押服刑人員總量持續(xù)高位運(yùn)行，累犯、再犯不斷上升，高危罪犯明顯增多[3]，對(duì)監(jiān)獄安全穩(wěn)定與社會(huì)和諧構(gòu)成挑戰(zhàn)。由于監(jiān)獄教育改造警力、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障不足，多數(shù)監(jiān)獄圖書(shū)館在管理體制、基礎(chǔ)設(shè)施、館藏資源等方面陷入困境，服務(wù)能力堪憂[4-6]。2018年司法部提出以政治改造為統(tǒng)領(lǐng)，系統(tǒng)整合監(jiān)管、教育、文化、勞動(dòng)改造的“五大改造”理念，突出“以改造人為宗旨”的工作方針。新形勢(shì)下，將閱讀納入改造計(jì)劃，對(duì)實(shí)現(xiàn)刑期變學(xué)期，打造共建、共治、共享的監(jiān)獄改造新格局至關(guān)重要。

筆者通過(guò)CNKI以“(服刑人員OR監(jiān)獄)AND圖書(shū)館”為檢索式，查得論文不足百篇。30余年的研究整體不乏亮點(diǎn)，但仍不系統(tǒng)、不深入。實(shí)踐上，自1980年代，浙江[7]、上海[8]等省市圖書(shū)館率先嘗試設(shè)立監(jiān)獄流動(dòng)借閱站以來(lái)，各省級(jí)公共圖書(shū)館均已面向監(jiān)獄開(kāi)展了延伸服務(wù)，廣東省立中山圖書(shū)館甚至實(shí)現(xiàn)了省內(nèi)監(jiān)獄服務(wù)全覆蓋[9]。以此為基礎(chǔ)的案例研究數(shù)量多、重復(fù)度高、總結(jié)簡(jiǎn)略。2009年后，學(xué)界試圖代入信息服務(wù)[10-11]、知識(shí)服務(wù)[12]、細(xì)分服務(wù)[13]以及真人圖書(shū)館[14]等潮流概念，但概念迭代并未推動(dòng)研究升級(jí)，反因?qū)嵺`不足被架空。為此，學(xué)界通過(guò)梳理IFLA有關(guān)監(jiān)獄服務(wù)的政策內(nèi)容[15]，分析西方圖書(shū)館服務(wù)監(jiān)獄在實(shí)施措施、保障機(jī)制和現(xiàn)實(shí)效果方面的成功經(jīng)驗(yàn)[16-18]，深刻反思國(guó)內(nèi)研究的不足。整體看，閱讀作為圖書(shū)館對(duì)接監(jiān)獄需求的入口，既有被視為“再現(xiàn)中國(guó)司法人權(quán)”的圖書(shū)館服務(wù)標(biāo)桿的湖北省“走向新岸書(shū)作舟”實(shí)踐[19]，也有圍繞服刑人員閱讀傾向[20]、閱讀媒體和方式[21-22]展開(kāi)的實(shí)證調(diào)查，還有從心理測(cè)評(píng)角度論證對(duì)服刑人員實(shí)施閱讀療法的必要性與可行性[23-24]。但是，由于調(diào)查樣本偏小、研究方法單一、未能切入監(jiān)獄工作體系，難以實(shí)現(xiàn)服務(wù)在實(shí)踐上的深化和理論上的升華。本文從四川省嘉陵監(jiān)獄構(gòu)建全獄閱讀體系實(shí)踐入手，拆析其框架搭建、活動(dòng)組織，探討其工作特色與成敗經(jīng)驗(yàn)，以資參考。

1 嘉陵監(jiān)獄全獄閱讀體系概述

1.1 參與單位概況

四川省嘉陵監(jiān)獄(以下簡(jiǎn)稱“嘉陵監(jiān)獄”)是隸屬四川省監(jiān)獄管理局的重點(diǎn)監(jiān)獄。西華師范大學(xué)圖書(shū)館資源豐富，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。2015年，根據(jù)國(guó)家《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見(jiàn)》，由南充市圖書(shū)館、西華師范大學(xué)圖書(shū)館(以下簡(jiǎn)稱“西華師大館”)牽頭，聯(lián)合川北醫(yī)學(xué)院、西南石油大學(xué)和南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館成立了旨在統(tǒng)籌公共文化服務(wù)力量，加強(qiáng)公共文化產(chǎn)品和服務(wù)供給，促進(jìn)基本公共文化服務(wù)均等化的南充市高校與公共圖書(shū)館聯(lián)盟(以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)盟”)，緩解了由于地方財(cái)力不濟(jì)，導(dǎo)致全市公共館服務(wù)能力捉襟見(jiàn)肘的窘?jīng)r，促進(jìn)了地方文獻(xiàn)資源的整合利用，支撐了全市國(guó)家級(jí)公共文化服務(wù)體系示范區(qū)的創(chuàng)建。

近年隨著《刑法修正案》調(diào)整，量刑年限與減刑門(mén)檻逐漸提高，服刑已成長(zhǎng)刑期人員的生存方式。作為重刑犯、長(zhǎng)刑期、“多進(jìn)宮”服刑人員聚集地，嘉陵監(jiān)獄面對(duì)勞動(dòng)改造遭遇邊際效應(yīng)、“三課教育”淪為形同虛設(shè)、監(jiān)管改造陷入重重壓力等挑戰(zhàn)，難以塑造具備全域改造能力的干警隊(duì)伍，無(wú)法持續(xù)調(diào)動(dòng)服刑人員的改造積極性，為此，決定引入社會(huì)力量，豐富改造手段。據(jù)四川省監(jiān)獄管理局統(tǒng)計(jì)，成年男性服刑人員中，僅有初中小學(xué)文化的達(dá)79.6%，文盲半文盲達(dá)3%[25]，受教育程度低是犯罪的重要原因。西華師大館意識(shí)到為監(jiān)獄提供閱讀服務(wù)是履行圖書(shū)館使命、體現(xiàn)人文關(guān)懷、踐行教育改造職責(zé)的具體措施，既可使服刑人員在與社會(huì)接觸中恢復(fù)自信、重塑人格，又可間接推動(dòng)監(jiān)獄人性化、科學(xué)化建設(shè)。2017年嘉陵監(jiān)獄與西華師大館簽訂合作協(xié)議，共同探索監(jiān)獄閱讀的路徑與機(jī)制。

1.2 全獄閱讀體系規(guī)劃

考慮到監(jiān)獄管理的特殊性，聯(lián)盟協(xié)同嘉陵監(jiān)獄成立“全獄閱讀體系籌建委員會(huì)”，由監(jiān)獄黨委書(shū)記、各館館長(zhǎng)任委員，定期對(duì)接探討監(jiān)獄閱讀開(kāi)展難點(diǎn)，認(rèn)真化解“能讀卻不愿讀、愿讀卻讀不懂、想讀卻讀不了”的監(jiān)獄閱讀痛點(diǎn)。工作思路緊扣司法部加強(qiáng)文化監(jiān)獄建設(shè)方針，以提高教育改造質(zhì)量、降低重新犯罪率、維護(hù)監(jiān)管安全穩(wěn)定為目標(biāo)，圍繞服刑人員閱讀需求，以“讀好書(shū)·做好人”為主線，從組織架構(gòu)、戰(zhàn)略規(guī)劃、執(zhí)行策略維度擘畫(huà)全獄閱讀實(shí)施路線圖和時(shí)間表。破壁的關(guān)鍵是扭轉(zhuǎn)廣大干警和服刑人員將文化改造視為形式主義的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的組織核心，堅(jiān)定不移地推動(dòng)全獄閱讀落到實(shí)處、收到實(shí)效。監(jiān)獄黨委、行政共同成立了領(lǐng)導(dǎo)小組(見(jiàn)圖1)，以全面覆蓋、持之以恒、共建共享、創(chuàng)新引領(lǐng)、考用并濟(jì)五大工作原則(見(jiàn)表1)為指導(dǎo)，全面審定并推動(dòng)全獄閱讀規(guī)劃部署實(shí)施。規(guī)劃強(qiáng)調(diào)將閱讀與“三課”教育密切結(jié)合，強(qiáng)化監(jiān)區(qū)、教育科、督察科三級(jí)督導(dǎo)，通過(guò)評(píng)比、抽查加大考核獎(jiǎng)勵(lì)力度，樹(shù)立文化改造新風(fēng)向，培養(yǎng)服刑人員閱讀意識(shí)與習(xí)慣。全獄閱讀注重工作的系統(tǒng)性與長(zhǎng)期性，在總結(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上確立了近、中、遠(yuǎn)3個(gè)實(shí)施階段，定位于夯基、固效、升華3項(xiàng)主題工作，明確了各階段需要解決的主要問(wèn)題和實(shí)施路徑，依次落實(shí)從閱讀自覺(jué)到閱讀自信再到閱讀自強(qiáng)的3級(jí)躍遷(見(jiàn)表2)。

圖1全獄閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織架構(gòu)

表1全獄閱讀規(guī)劃五大原則

2 主要閱讀活動(dòng)

全獄閱讀體系圍繞“懺悔、守法、感恩、自新”的改造主旨，結(jié)合年度工作目標(biāo)，規(guī)劃季度主題，常年開(kāi)展各類閱讀活動(dòng)30余項(xiàng)(見(jiàn)表3)，構(gòu)建起以“讀好書(shū)·做好人”為核心理念的監(jiān)獄閱讀生態(tài)，將閱讀的力量轉(zhuǎn)化為服刑人員改造的動(dòng)力。

表2全獄閱讀“三步走”戰(zhàn)略規(guī)劃

表3全獄閱讀體系活動(dòng)規(guī)劃

2.1 曬讀書(shū)計(jì)劃

曬讀書(shū)計(jì)劃以建立閱讀自覺(jué)為目標(biāo)，在“能讀書(shū)”上打基礎(chǔ)，在“愿讀書(shū)”上下功夫，在“讀懂書(shū)”上抓關(guān)鍵。第一，根據(jù)服刑人員文化層次推薦閱讀書(shū)單，使其有書(shū)可讀，再組織討論撰寫(xiě)讀書(shū)計(jì)劃，促其尋找適合的書(shū)。第二，優(yōu)選代表性讀書(shū)計(jì)劃，以集體學(xué)習(xí)普遍提高計(jì)劃質(zhì)量。鼓勵(lì)相互監(jiān)督，按計(jì)劃堅(jiān)持閱讀，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高。第三，對(duì)服刑人員的閱讀書(shū)目、閱讀進(jìn)度進(jìn)行把脈并提出意見(jiàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀書(shū)隨筆的寫(xiě)作方法，有針對(duì)性地推薦優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)閱讀不同類型的書(shū)籍。

2.2 細(xì)讀判決書(shū)

以“我懺悔·我悔過(guò)”為主題的細(xì)讀判決書(shū)活動(dòng)，是入監(jiān)改造的第一課和回歸新生的第一步。活動(dòng)從一次動(dòng)員大會(huì)、一堂專題講座、一套專題展板、一次專項(xiàng)個(gè)別教育、一輪心得體會(huì)討論、一封懺悔信、一場(chǎng)總結(jié)會(huì)的“七個(gè)一”具體舉措入手層層深入。用圖表、數(shù)據(jù)、實(shí)例詮釋犯罪危害，引導(dǎo)服刑人員談?wù)J識(shí)、道危害、講心聲、立目標(biāo)，促其深挖犯罪根源，重新審視、反思、解剖自我。結(jié)合“七五”普法擬定認(rèn)罪悔罪教育計(jì)劃，圍繞法律常識(shí)、悔改教育及定刑量刑等服刑人員感興趣的內(nèi)容推薦普法書(shū)籍，依托三級(jí)課堂開(kāi)展法律主題教育，使其在接受刑事處罰的同時(shí)，依法享有法律賦予的權(quán)利。

2.3 真人閱讀

真人閱讀可以屏蔽警犯身份對(duì)立帶來(lái)的壓迫感，幫助服刑人員調(diào)整入獄心態(tài)、克服對(duì)抗意識(shí)、樹(shù)立改造信心。在書(shū)香文化引領(lǐng)“生命健康教育月”活動(dòng)中，特邀自強(qiáng)自立先進(jìn)人物，以“講述生命故事”為主題，分享勵(lì)志人生，為普遍喪失主動(dòng)性和進(jìn)取心的服刑人員打下強(qiáng)心劑。以省電視臺(tái)《法治四川行——高墻故事》欄目為平臺(tái)，組織開(kāi)展“深刻懺悔、認(rèn)罪悔改、早日新生”專題討論，用談心得、說(shuō)感悟、樹(shù)目標(biāo)的方式剖析改造歷程。推薦在全獄閱讀中表現(xiàn)突出的袁某面對(duì)鏡頭自述因制販冰毒被判死緩后閱讀幫他重拾信心，成為改造積極分子和省司法局學(xué)習(xí)之星的涅槃之路。

2.4 親情閱讀

為緩解服刑人員思鄉(xiāng)戀家之情，幫助樹(shù)立改造信心，全獄閱讀以“親情關(guān)愛(ài)·書(shū)香新生”為主題，通過(guò)“讀好一封信、伸出一雙手”活動(dòng)，鼓勵(lì)服刑人員和親屬面對(duì)面讀好埋藏在內(nèi)心卻羞于表達(dá)的“信”，消弭了一些長(zhǎng)期存在的親情矛盾，體現(xiàn)出服刑人員的衷心懺悔。為克服服刑人員家庭角色缺失對(duì)兒童讀寫(xiě)能力產(chǎn)生的不良影響，全獄閱讀參照英國(guó)的“故事書(shū)爸爸”計(jì)劃[26]、美國(guó)的“為我閱讀項(xiàng)目”“家庭書(shū)展項(xiàng)目”[27]，鼓勵(lì)親子雙方定期通過(guò)視頻互讀一封信、一篇經(jīng)典美文，將服刑人員參與文化改造的活動(dòng)視頻與鼓勵(lì)寄語(yǔ)播放給其子女，以閱讀加強(qiáng)親子互動(dòng)，讓服刑人員和親屬都感受到寬嚴(yán)相濟(jì)的改造氛圍。

2.5 閱讀點(diǎn)亮心燈

心理健康是指人在知情意行方面的健康狀態(tài)，對(duì)照中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)發(fā)布的心理健康10條標(biāo)準(zhǔn)，服刑人員普遍存在多項(xiàng)心理異常。全獄閱讀通過(guò)“閱讀點(diǎn)亮心燈”活動(dòng)，面向全獄普及心理學(xué)、心理衛(wèi)生和心理健康類書(shū)刊，實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)教育，并借力西華師范大學(xué)心理學(xué)師資等社會(huì)資源，開(kāi)展心理團(tuán)輔、主題生命教育、心理衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽、心理主題演講比賽等形式多樣的活動(dòng)，幫助服刑人員提升自我認(rèn)知、自我悅納和正念情感。重點(diǎn)針對(duì)死緩限減服刑人員，以閱讀結(jié)合心理團(tuán)輔幫助探索、反思、凝練內(nèi)心情感，喚起“省”與“悟”，寄予堅(jiān)定改造的信念。全獄閱讀的這5個(gè)項(xiàng)目分別映射了監(jiān)獄改造中“社會(huì)幫教”“法制教育”“勵(lì)志教育”“親情幫教”“心理健康教育”5個(gè)主題，其余主題活動(dòng)也各有針對(duì)和特色。這些活動(dòng)從局部細(xì)微處入手，共同構(gòu)建了完整的全獄閱讀“新岸·書(shū)香”文化改造體系。

3 特色與經(jīng)驗(yàn)

嘉陵監(jiān)獄全獄閱讀主動(dòng)挖掘緊跟形勢(shì)、緊貼時(shí)代、緊扣主題的改造文化，通過(guò)一系列閱讀項(xiàng)目的實(shí)施，探索了改造工作社會(huì)化新路徑，提升了服刑人員教育改造質(zhì)量，促進(jìn)了監(jiān)獄安全和諧穩(wěn)定，獲得了省監(jiān)獄管理局、社會(huì)各界和服刑人員及親屬的認(rèn)可。

3.1 整體布局，全面保障

閱讀推廣參與主體多元、涉事對(duì)象多樣、環(huán)境變化復(fù)雜、組織管理不易，必須有切實(shí)可行的工作機(jī)制保障工作專業(yè)化、常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展。嘉陵監(jiān)獄全獄閱讀堅(jiān)持高起點(diǎn)推進(jìn)整體布局，全面規(guī)劃建立了組織、人才、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、考核激勵(lì)、督導(dǎo)問(wèn)責(zé)、協(xié)作配合、決策研判九項(xiàng)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了監(jiān)獄黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)牽頭、各部門(mén)齊抓共管，全體干警和服刑人員共同參與，社會(huì)力量積極協(xié)助的“一盤(pán)棋”格局，打造了一支具有創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)的復(fù)合型人才隊(duì)伍。在監(jiān)區(qū)、教育科、督察科“三位一體”督導(dǎo)下，服刑人員閱讀“四個(gè)一”機(jī)制落地生根。館員、干警和服刑人員骨干各司其職、緊密配合，督促“一日一讀”、引導(dǎo)“一周一講”、堅(jiān)持“一月一考”、強(qiáng)化“一季一評(píng)”，以“四個(gè)一”活動(dòng)中積累的數(shù)據(jù)研判閱讀情況，服務(wù)閱讀決策。

3.2 受眾細(xì)分，針對(duì)性強(qiáng)

圖2全獄閱讀體系五級(jí)平臺(tái)

為提升不同文化層次、職業(yè)背景、興趣愛(ài)好服刑人員閱讀體驗(yàn)，全獄閱讀體系打造五級(jí)閱讀平臺(tái)(見(jiàn)圖2)，策劃多類主題活動(dòng)，在全面普及的基礎(chǔ)上做到有教無(wú)類。

平臺(tái)通過(guò)社會(huì)合作組建圖書(shū)資源豐富，對(duì)接服刑人員閱讀需求的社會(huì)圖書(shū)網(wǎng)；由西華師大館捐贈(zèng)書(shū)刊、設(shè)備，建成了700余平方米，館藏紙質(zhì)圖書(shū)5萬(wàn)余冊(cè)、電子圖書(shū)150萬(wàn)余冊(cè)、報(bào)刊30余種的監(jiān)獄圖書(shū)館；增加監(jiān)區(qū)圖書(shū)室藏量，設(shè)立多媒體書(shū)屋滿足不同層次服刑人員閱讀愛(ài)好；定期匯總服刑人員閱讀數(shù)據(jù)，用信息手段提高研判和督導(dǎo)針對(duì)性；以內(nèi)刊《新岸》為主，監(jiān)區(qū)板報(bào)、宣傳欄為輔，加強(qiáng)對(duì)閱讀積極分子、優(yōu)秀閱讀感悟的宣傳。活動(dòng)上，結(jié)合三級(jí)教育，通過(guò)共讀一本好書(shū)、熟背十篇精典、記住百條名言警句、千人誦讀經(jīng)典、寫(xiě)成萬(wàn)篇美文的“個(gè)十百千萬(wàn)”工程，落實(shí)“人人能讀，且能讀懂”；面向低學(xué)歷群體，組織漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、成語(yǔ)大賽、我來(lái)講故事等活動(dòng)，鍛煉表達(dá)能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、鞏固閱讀習(xí)慣；面向特長(zhǎng)愛(ài)好群體，組織閱讀者專訪、丹青溢彩·芳墨飄香、我的書(shū)房故事等活動(dòng)，展示技藝、交流心得，優(yōu)選作品參賽出版。2018年，嘉陵監(jiān)獄榮獲中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)主辦的征文比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。陳某的《三味書(shū)屋》因感情誠(chéng)摯、自省深刻被《四川日?qǐng)?bào)》全文刊發(fā)。

3.3 節(jié)點(diǎn)串聯(lián)，持續(xù)推進(jìn)

全獄閱讀串聯(lián)節(jié)慶日、紀(jì)念日等節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮“書(shū)香文化”助力監(jiān)管改造的作用。為契合以政治改造為統(tǒng)領(lǐng)的新要求，“兩會(huì)”期間全獄編印時(shí)政讀本，幫助服刑人員全面認(rèn)識(shí)、了解會(huì)議背景與意義，促其理解、擁護(hù)黨的路線方針政策，圍繞華為事件、中美貿(mào)易戰(zhàn)等熱點(diǎn)展開(kāi)定題閱讀與討論。“6.26”國(guó)際禁毒日期間，以“健康人生、綠色無(wú)毒”為主題組織涉毒犯集中閱讀《禁毒警示教育》《家庭禁毒手冊(cè)》，了解清末以來(lái)毒品為中華民族帶來(lái)的深重災(zāi)難，學(xué)習(xí)禁毒知識(shí)，認(rèn)識(shí)毒品危害，提高識(shí)毒、防毒、拒毒能力。將典型涉毒犯經(jīng)歷、改造心得、人生感悟書(shū)與懺悔書(shū)制成展板，組織集體參觀閱讀，引發(fā)服刑人員共鳴與懺悔。國(guó)慶期間圍繞“學(xué)國(guó)史感黨恩”主題積極拓展閱讀載體，開(kāi)展演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、大講堂、歌詠比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)樹(shù)立正確“五觀”，努力做到“四個(gè)認(rèn)同”。一些曾是黨員的服刑人員在演講中不僅贊頌了黨的偉大初心，也表達(dá)了自身喪失信仰的羞愧與自責(zé)。節(jié)點(diǎn)串聯(lián)的模式，既保證了常規(guī)活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)，也彌補(bǔ)了日常活動(dòng)儀式感、成就感不足的缺憾。

3.4 競(jìng)賽引導(dǎo)，強(qiáng)化激勵(lì)

外部環(huán)境和個(gè)體特征影響讀者心理和認(rèn)知，進(jìn)而影響閱讀行為[28]。由于服刑人員普遍文化程度較低，閱讀感受力差，需要加強(qiáng)引導(dǎo)與刺激。全獄閱讀充分顧及服刑人員文化程度、興趣愛(ài)好、閱讀習(xí)慣等因素，合理借助競(jìng)賽手段干預(yù)閱讀，變說(shuō)教式的“軟任務(wù)”為可量化的“硬指標(biāo)”，以達(dá)到激活興趣、學(xué)會(huì)方法的目的。競(jìng)賽根據(jù)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)的參與狀況、閱讀時(shí)長(zhǎng)與數(shù)量、分享頻次、心得或作品發(fā)表總量及獲贊情況實(shí)行分項(xiàng)計(jì)分、累計(jì)排名，按季度評(píng)選“愛(ài)閱達(dá)人”，按年度評(píng)選“愛(ài)閱互監(jiān)組”和“書(shū)香監(jiān)區(qū)”，依據(jù)分級(jí)處遇政策給予物質(zhì)和精神嘉獎(jiǎng)。在“4.23”世界讀書(shū)日啟動(dòng)儀式上，通過(guò)媒體面向社會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呒斜碚茫园駱拥牧α繌?qiáng)化閱讀榮譽(yù)感、提升心理滿足感。在激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)下，全獄閱讀發(fā)揮了閱讀信息交流、情感互動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，培育了服刑人員自主驅(qū)動(dòng)、互學(xué)共進(jìn)、踐悟篤行的新風(fēng)氣，成為監(jiān)獄改造的“充電器”“調(diào)節(jié)器”。

3.5 廣泛宣傳，多元合作

全獄閱讀秉持改造工作社會(huì)化理念，以開(kāi)放的姿態(tài)展開(kāi)跨界合作，推動(dòng)閱讀資源共享利用，促進(jìn)監(jiān)獄閱讀常態(tài)化發(fā)展。一是對(duì)接省監(jiān)獄管理局、市委、市政府、市人大、市政協(xié)等單位，提高活動(dòng)政治站位，爭(zhēng)取政策、資金、項(xiàng)目支持，營(yíng)造政府重視的大環(huán)境，引導(dǎo)社會(huì)力量積極參與；二是通過(guò)團(tuán)委、婦聯(lián)、工會(huì)、關(guān)工委等群團(tuán)組織，爭(zhēng)取社會(huì)捐贈(zèng)，拓展書(shū)香“朋友圈”，緩解監(jiān)獄圖書(shū)館建設(shè)資金壓力，豐富閱讀資源；三是與省圖書(shū)館、聯(lián)盟、市文聯(lián)、市文化館、文軒書(shū)店等文化機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，明確資源共享細(xì)則，構(gòu)建“社會(huì)幫教+書(shū)潤(rùn)嘉獄”機(jī)制，以監(jiān)獄圖書(shū)館為主陣地，攜手打造書(shū)香實(shí)體店；四是邀集媒體專題報(bào)道“閱讀未來(lái)、奔向新岸”讀書(shū)活動(dòng)，向社會(huì)展示“新岸·書(shū)香文化”共建共享成果；五是圍繞服刑人員親屬，強(qiáng)化血肉聯(lián)系，利用親情幫教，引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)服刑人員讀書(shū)，使其在親情關(guān)愛(ài)中幸福閱讀。

4 不足與展望

4.1 圖書(shū)館服務(wù)能力欠缺

圖書(shū)館閱讀推廣的難點(diǎn)在于如何長(zhǎng)期細(xì)致地做好基礎(chǔ)工作。如果館員能力有缺陷，執(zhí)行就會(huì)有偏差，服務(wù)效果就會(huì)打折扣。在全獄閱讀中，由于監(jiān)獄工作的專業(yè)性和復(fù)雜性，圖書(shū)館盡管在閱讀陣地建設(shè)上充分體現(xiàn)了專業(yè)價(jià)值，但整體服務(wù)仍以幕后策劃居多，由于館員知識(shí)背景單一、學(xué)識(shí)素養(yǎng)不足，不得不搭臺(tái)借力引入第三方智力。若不強(qiáng)化自身能力建設(shè)，優(yōu)化聯(lián)盟服務(wù)力量，這種簡(jiǎn)單的中介式合作極易被替代。尤其是面向服刑人員的閱讀推廣，不會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的薦書(shū)、講座就實(shí)現(xiàn)理想的改造預(yù)期目標(biāo)，需要培養(yǎng)一批懂心理、通法律、易溝通的專業(yè)館員，主動(dòng)融入監(jiān)獄工作框架，充分發(fā)揮策劃者、組織者、參與者的角色功能，開(kāi)發(fā)合適的閱讀項(xiàng)目，激活服刑人員閱讀情商、幫助掌握閱讀方法，配合監(jiān)獄提升文化改造實(shí)效，從而擴(kuò)大社會(huì)影響力。

4.2 理論研究不深入

全獄閱讀現(xiàn)有探索多從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效利用了服刑人員欲望被高墻抑制，有大量時(shí)間可供閱讀支配的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)其閱讀心理、特點(diǎn)與規(guī)律的研究尚不深入。首先，這種依靠強(qiáng)制力養(yǎng)成的習(xí)慣與所謂的閱讀正“三觀”，在其出獄后能否存續(xù)以及是否會(huì)被生存現(xiàn)實(shí)逆向解構(gòu)等問(wèn)題都缺少有效的評(píng)估和追蹤。所以，全獄閱讀的持續(xù)、深入發(fā)展需要綜合運(yùn)用傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論與方法，探查服刑人員閱讀需求、行為偏好與影響因素，建立長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的閱讀行為測(cè)評(píng)與效果評(píng)估機(jī)制。其次，全獄閱讀的初衷在于“以文化人”，激發(fā)服刑人員的改造內(nèi)驅(qū)力，但僅靠以點(diǎn)帶面的普適性興趣培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到入腦入心的目的，必須結(jié)合服刑人員的年齡、刑期、文化水平、犯罪類型、入獄階段、心理特征、職業(yè)背景、家庭狀況等基礎(chǔ)分階段、分層次、分類型展開(kāi)細(xì)致分析，以避免工作的盲目性。再次，全獄閱讀與心理輔導(dǎo)的“兩張皮”問(wèn)題未能有效解決。圖書(shū)館需要充分借鑒閱讀療法的成果、方法與監(jiān)獄心理長(zhǎng)程團(tuán)輔工作緊密結(jié)合，形成預(yù)防評(píng)估與危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢、心理矯治與自我調(diào)適良性互補(bǔ)，做到心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)，幫助服刑人員樹(shù)立積極的改造信念與重返社會(huì)的信心。

4.3 閱讀資源配置不均衡

全獄閱讀服務(wù)改造的效能仍有待提升。究其原因，一方面是監(jiān)獄改造必須堅(jiān)持正確導(dǎo)向，無(wú)法完全順從服刑人員自由意志；另一方面是服刑人員入獄后失落感強(qiáng)、自主性差，必須依靠外力強(qiáng)制實(shí)施。這必然導(dǎo)致閱讀資源與需求產(chǎn)生錯(cuò)配，如現(xiàn)有資源以經(jīng)典作品、傳統(tǒng)文化、嚴(yán)肅文學(xué)為主，對(duì)服刑人員普遍感興趣的“三俗”作品均已事先剔除，無(wú)形中抬高了閱讀門(mén)檻。若要實(shí)現(xiàn)終生閱讀的設(shè)想，就需要建立服刑人員閱讀需求反饋機(jī)制，在準(zhǔn)確掌握需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地按改造要求推薦資源，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀規(guī)劃與導(dǎo)讀，有目的、有步驟地影響其對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇和領(lǐng)會(huì)。根據(jù)“五大改造”新理念，全

獄閱讀要以政治改造為引領(lǐng)，加大時(shí)政類報(bào)刊供給力度，加強(qiáng)政策導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)；以文化改造為基礎(chǔ)，以“典”為范提高服刑人員審美能力，促使其明白真善美，辨別假丑惡，做到根正源清；以教育改造為目的，補(bǔ)足法制類資源短板，結(jié)合普法教育、犯因分析、判決體悟，培養(yǎng)知法、懂法、守法意識(shí)；以監(jiān)管改造為抓手，重視心理類資源建設(shè)，在長(zhǎng)程團(tuán)輔心理矯治指導(dǎo)下破除服刑人員認(rèn)知、情緒和人格障礙，減少再犯、累犯風(fēng)險(xiǎn)；以勞動(dòng)改造為手段，加強(qiáng)實(shí)用技能、信息技術(shù)資源配比，與企業(yè)合作開(kāi)展技能培訓(xùn)，增強(qiáng)服刑人員自主謀生能力。