妙筆生花 靈動生動寫作

尹姍姍

摘要：本文主要對小學語文的教學策略進行研究，分析小學語文寫作教學的重要性以及提升寫作教學的具體策略，意在增強小學語文的教學質量，促進學生的全面發展，希望對相關的工作人員具有一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學方法

小學語文的寫作教學對于增強學生的綜合素質具有重要意義，這也是當前小學語文教學的重要內容，因此，在寫作教學中，教師也應結合學生的實際學習情況，注重激發學生的學習興趣和創造性，鼓勵學生在日常生活中認真觀察，找到寫作素材，豐富寫作的內容，達到開發學生多元智能的目的。

一、注重寫作題材的選擇，拓展寫作內容

從對小學寫作課堂進行的調查中發現，小學生閱讀量較少，同時生活體驗較少，導致其寫作思維較為狹隘、寫作題材較為單一，這是現階段影響小學語文寫作課堂質量的重要原因，而在小學語文的寫作練習中，題材的選擇是決定文章質量的關鍵。因此，在教學過程中，教師應該充分發揮自己的引導作用，鼓勵學生觀察生活，從而在生活中積累豐富的寫作素材，然后用文字記錄下來，將生活和寫作有機結合起來，采用此種方式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且還可以提升其寫作能力。

為了進一步豐富學生的寫作內容，首先，教師需要注重調動學生的寫作積極性。由于小學生較為活潑，抽象思維還未發育完全，有著自己獨特的表達方式，因此，教師在教學過程中要充分激發學生的學習興趣，關注學生的生活體驗與內心世界，教授給學生記錄日常生活的寫作方法，從而培養學生觀察生活的能力，達到從玩中思考、從寫作中感悟的教學目的[1]。例如，教師可以幫助學生養成寫日記的習慣，在寫日記的過程中，學生不僅可以感受到生活的美好，而且還可以鍛煉自身的寫作能力。其次，教師也可以引導學生養成閱讀的習慣，養成自主學習探究的能力，在閱讀的過程中，鍛煉學生的抽象思維能力，學會自己分析問題和解決問題，為培養學生的寫作能力打下基礎。最后，教師還應該在寫作教學中鍛煉學生的寫作思維，一篇精彩的文章，不僅語言要精確優美，蘊含真實的情感，同時還需要具有良好的邏輯架構，為實現這一教學目標，教師可以利用閱讀打開學生的寫作思路。例如，在人教版小學語文《日月潭》這一閱讀課程的教學時，教師就可以使用該文章中利用的整體與局部教學相結合的教學方法，根據順序進行寫作，強調成語以及修飾詞的正確運用，以此來啟發學生，鼓勵學生進行寫作，提升其寫作能力。

二、增強對寫作技巧的指導，提高寫作能力

在小學語文教學中，教師除了帶領學生觀察日常生活以外，還應該培養學生感受生活的能力，養成充分利用素材寫作的能力，減少寫作中隨意記錄缺少實質性內容的現象的發生，因此，教師在寫作中要引導學生準確地記錄生活，從對生活的記錄中表達自己的情感，鍛煉學生的寫作能力[2]。例如，在人教版教材“我們眼中的世界”這一主題的寫作中，教師就可以先引導學生先觀察生活，發現生活中的美，通過在日常生活中積累素材，提高自己的寫作能力。另外，教師也可以指導學生描寫自己的家鄉，如描寫家鄉的四季變化、人物和風景，通過此種寫作方式，不僅可以讓學生言之有物，同時還可以培養其熱愛家鄉的思想感情，令文章更加吸引人心。除此之外，教師還可以在寫作教學中采用讀寫結合的方式，眾所周知，閱讀對于語文學習具有重要意義，不僅可以鍛煉學生的言語表達能力，同時還能夠拓展其寫作思維，因此，在寫作教學中，教師采用讀寫結合的教學方法，令學生在閱讀過程中鍛煉寫作能力，在理解文章內容的過程中拓展自己的思維能力。以《火燒云》這一閱讀教學為例，教師在教學中可以指導學生感受文章中描寫火燒云時使用的寫作手法和技巧，同時鼓勵學生在寫作中使用此種手法，以此加強學生的寫作能力。總而言之，學生在生活素材的使用和積累的過程中，不僅有效掌握了寫作技巧，同時也培養了自身的寫作思維能力，促進其全面發展。

三、強調寫作中的情感表達，培養寫作思維

當前小學語文教材中選擇的文章大部分是抒發了作者真摯、細膩的思想感情，不僅僅表達了文章作者的內心感受，同時也體現了作者對社會以及生活的思考。因此，在寫作教學中，教師需要結合教材，立足于優秀的文章，鼓勵學生表達自己的真實情感。以《大自然的聲音》這一人教版小學語文教學為例，教師在教學過程中，就可以結合文章中對自然聲音的描寫方式，教授給學生相應的情感表達方法，然后鼓勵學生利用自己所學的知識展開情感速寫工作，采用此種教學方式，不僅可以鍛煉學生言語表達能力，同時還可以幫助學生使用寓情于景的寫作手法，對于增強學生的寫作能力具有重要意義。另外，教師為了鍛煉學生的寫作能力，激發學生的學習興趣，也可以舉行一些寫作活動，鼓勵學生積極參加這些活動，讓學生在實踐過程中，真正地感受到自己的情感，這樣才能在寫作中抒發出自己的真情實感。例如，教師可以讓學生描寫參加學校比賽活動中感受到的體育精神，或者是一些生活中的體驗，增強學生的寫作能力。

結束語

總而言之，小學寫作教學不僅可以有效增強學生的語文綜合素質，促進學生的全面發展，因此，語文教師在寫作教學中，應該注重教學策略的選擇，強調引用生活素材，增強對學生寫作方法的指導，進一步提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]熊莉.放飛心靈快樂作文——淺談小學語文寫作教學策略[J].基礎教育論壇，2020（13）：15-16.

[2]王菊環.基于思維培養的小學語文寫作教學策略[J].課程教育研究，2020（15）：92-93.