高校學前教育專業聲樂教學模式探析

張艷花

摘要：高校學前教育專業聲樂教學通常用集體課教學、小組課教學和個別指導這三種教學形式，課程內容主要包括藝術歌曲和幼兒歌曲兩方面。聲樂教育專業是一門重要的學科，以培養學前教育專業學生高水平音樂素質為目標，重點幫助學生掌握各類歌曲的演唱技巧、表演、鑒賞能力，為將來從事幼兒音樂教育提供基礎知識和基本技能。

關鍵詞：聲樂專業;學前教育;演唱教學;教學模式

學前教育是一個人參與集體教育活動的最初階段，以培養幼兒全面發展為目標，在幼兒教育中，教師要發揮音樂對幼兒啟蒙的積極影響，而音樂教育的重要性要求幼兒教師必須有較高的音樂專業技能和綜合素養，培養出這樣的人才則是高校教育的重要任務。高校根據學前教育專業歌曲演唱課程的教學特點，制定行之有效的科學教學體系，為學生提供未來從事幼教音樂教學時必需的知識和專業技能。

1、學前教育專業聲樂教學的構建

1.1提高歌唱技能訓練

學前教育專業聲樂教學的目標就是鍛煉學生的演唱技能，使學生能夠把演唱技能運用在實踐音樂教學過程中。因此，在實際的教學過程中，教師要對學生的歌唱技能進行訓練，能夠讓學生把學習到的知識運用到以后工作中的幼兒音樂教學中。在聲樂課堂教學中，教師首先要教師要對于音樂作品作深層次的講解，讓學生理解作品所表達的意境，讓學生能夠深切的體會到歌曲中的情感，體會聲樂作品中的深刻內涵。然后培養學生養成正確的坐姿習慣，因為只有身體的各個部位達到良好的狀態時，才能夠發出正確的聲音。在發聲練習的教學中，教師需要特別強調發音方式，能夠使學生在輕松的狀態中進行聲樂演唱。

1.2激發課堂學習積極性

聲樂教學是實踐性較強的一門學科，在實際的聲樂教學過程中，把理論知識與實踐相結合是教學的重點，教師要采取多樣化的教學方式，對聲樂作品進行全方位分析，讓學生感受作者要表達的情感，激發學生學習的積極性。通過合理化分析，教師可以為學生構建生動的課堂情境，并利用多種方式對學生進行鼓勵，使學生能夠有信心開口唱歌，從而在快樂的氛圍中學習聲樂知識。

2、學前教育專業聲樂教學模式

2.1合作教學模式

培養合作精神是現代教育強調的重要方面。小組合作學習教學模式充分體現現代教育提出的新觀點、新理念。以教學“歌唱發聲訓練方法”為例，在這一章節教學中，教師要在教材與學情分析基礎上尊重班級學生個體差異，有效展開教學。教學過程中，教師要結合歌唱理論知識、歌唱發聲方法技巧、注意事項等，在堅持循序漸進、由易到難等原則中，層層導入問題，引導學生進行自主思考，大膽回答問題，在歸納、總結的基礎上讓學生以小組為單位，深入探究歌唱發聲練習的方法，相互糾正錯誤的發聲動作，共同解決練習中存在的各種問題。使學生能夠在相互探究、相互糾錯等過程中實現學習目標，實現全體學生全面發展的教育理念。

2.2實踐教學模式

在聲樂教學活動中，教師應適當提高教學實踐活動，組織開展聲樂比賽、幼兒音樂教學比賽等活動，利用學生的好勝心來提高學生學習聲樂知識的積極性。通過延長課堂視唱教學時間，通過學生獨唱、輪唱和合唱等方式來發現學生錯誤的音準，讓學生養成每天練習聲樂的好習慣。定期組織聲樂話題辯論賽，鼓勵學生利用網絡、書籍資料等方式來獲取更多支持其觀點的知識，鍛煉了學生的臨場應變能力與自主學習能力。這樣做既可以幫助學生在實踐活動中發現其自身聲樂知識體系方面的不足之處，也鍛煉了學生舞臺表演能力與歌唱能力，更有助于學生積累組織開展幼兒教育活動的經驗，實現了學生聲聲樂論知識與實踐能力的共同提升。

2.3融合教學模式

融合教學模式是把聲樂、視唱、舞蹈等多個學科有機結合的教學模式，強調在剖析多個歌曲元素基礎上準確把握歌曲朗誦節奏的同時鍛煉視唱識譜等能力。以“幼兒歌曲演唱”為例，在教學過程中，教師要針對學生聲樂水平、學習能力等，在解讀教材課題內容基礎上合理選用有伴奏生動、旋律優美、意境深遠的音樂歌曲，與教材中“幼兒歌曲演唱”部分內容進行整合，豐富課內聲樂教學內容，科學把握和該部分相關的舞蹈、聲樂、視唱等知識點，借助文字、圖片、聲像等信息技術，創設聲樂課堂優美的教學環境，促使各層次學生主動融入聲樂課堂。

2.4趣味教學模式

音樂體現出一定的趣味性，在基本聲樂知識講解中，如果脫離了趣味性，將導致學習過程枯燥無味，課堂教學效果也會不盡如意。聲樂教學中趣味性的體現，需要教師及時轉變教學理念，自覺將聲樂教學趣味性和知識性結合起來，結合學生的興趣愛好，為學生提供有效的個性化指導，并為學生音樂技能的提高提供相應的幫助。例如，在學習“節奏”有關知識內容時，教師可以彈奏一段簡單的音樂，并要求學生通過走、跑、跳等步態來進行節奏練習，促使學生通過肢體語言展現并感受多變的節奏，切實體會音樂的生命力和趣味性。通過上述教學模式的應用，能有效提高聲樂課堂效率，挖掘聲樂教學的優勢和特點，鼓勵學生自主參與到課堂教學實踐中。實踐表明，高效教學課堂的形成離不開趣味性這一要素，在提出音樂趣味性的基礎上，能保證聲樂教學符合學生認知特點，在師生配合下，推動聲樂教學的高效進行。

總之，在當代教育發展中，高校深入地把握學前教育專業聲樂教學具體情況，在探索新思路過程中提出建設性措施，創新教學模式的同時深度銜接理論與實踐，加強對學生專業能力的培訓，建構高效聲樂教學課堂，全面提升學前教育專業學生的綜合教學能力。

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