農村中學數學教師提升專業素質探析

摘要：農村中學面對的主要問題，就是教師的流動性過快，且教師的整體專業素養不高的問題，前者是基于農村地區相對經濟滯后導致的教育環境問題，無法在短期內得到解決，后者則是建立在教師自身，可以通過階段性提升來改善問題。本文以此為出發點，圍繞農村中學中的數學教師群體，探討關于農村中學數學教師專業素養提升的有效途徑，

關鍵詞：農村?中學?數學教師?專業素養

引言：

我國城鄉教育資源差距較大是客觀存在的事實，一方面，是由于農村地區相對較為偏遠，教學條件落后，經濟壓力大，另一方面，則是基于教師專業水平較差，無法在實際教育教學活動過程中，開展與之對應的具體的教學行為，促使教學質量難以得到提升，長此以往，農村地區的孩子接收不到良好的教育，無法走出當前的困境，進而陷入了惡性循環。

一、教學現狀

在農村地區開展中學數學教育工作時，常常會面對一些來自學生的問題，如“學函數有什么用？”、“我們家說我讀完這節課就不上了，上高中沒用。”出現這樣的聲音，往往是基于學生家長本身對于教育工作的開展認識程度不深，不能夠有效理解教育的深層次含義。而這一情況在中學階段尤為明顯，而在實際教學過程中，又著重體現在數學、物理、化學一類的學科當中。

基于教學現狀分析，不難發現，對于現階段的農村中學數學教師而言，優化教學行為，促使教學能夠更加貼合學生實際，讓學生能夠進一步理解教學意義，掌握正確的學習方法和習慣，通過學習將其轉化為能力的一部分尤為關鍵，是突破這一教學現狀的主要途徑。而實現這一內容，主要還需要建立在教師自身，通過專業素養的不斷提升來實現。

二、提升策略

數學教師專業素養的提升要與實際情況相結合，本文通過三個方面，探討農村中學數學教師專業素養提升的途徑與實際策略。

（一）加強教師修養

相對于城市地區而言，農村地區的教師學歷普遍存在偏低的情況，因此，在實際教學活動開展過程中，無法滿足多角度教學思維與多元化教學活動開展的具體要求，因此，首當其沖的，應當是結合實際情況，加強自身的實際修養，“萬丈高樓平地起”，從提升自身基礎做起。具體到實際中，教師可以在課余時間，總結教學經驗，形成教學反思，同時積極的查找一些相關的數學教學文獻，結合實際學情，嘗試探索與實踐教學新模式[1]。

（二）構建學習思維

轉變學生的思維，幫助學生正確認識教學工作開展本身的意義和學習的重要性，才能夠逐步從根源上緩解農村地區教育質量不高的現狀。具體到實際中，則需要結合具體的學科，來構建學生的學習思維。對于中學數學而言，教師可以通過問題構建來解決這一問題，如當學生提出疑問，認為所學的內容無用，生活實際中很少能夠涉及時，教師就可以結合生活實際，提出一個問題來讓學生解答，幫助學生在問題構建中，形成正確的思維，認識到重要性，并逐步開始深入學習。如學生對于“函數”的學習存疑時，教師可以引導式問題來詢問學生，“當你學習游泳時，是直接跳進水里，還是需要問問別人，應該怎么游泳，有哪些訣竅和方法呢？函數對于生活而言，就像是游泳對于你而言，只有在掌握了正確的理論方法，才能夠形成更好的實踐活動。”也可以通過例子的解答式問題來詢問學生，如“買一個牌子的保溫杯，假設進價是18元，售價是30元，但是你發現銷量不好，決定做促銷活動，如何促銷怎么定價才能夠達到最大理論呢？你怎樣設計才能夠保證客戶在大批量購買的情況下最低價格不低于原始進價呢？這就需要函數關系來幫你設計完成。”

通過學生思考角度的方向，來引導學生解決問題，讓學生更加理解學習的意義，了解學習數學的重要性，才能夠讓學生從心底里喜歡數學，進而學好數學。

（三）利用信息技術

信息技術的利用在農村中學的課堂當中相對比較少，但這并不意味著信息技術的作用不大。教師可以通過手機上網搜索一些對應的數學教學視頻，通過學習名家的教學思路和課堂教學行為，建立在學情的基礎上，優化課堂本身，同時通過分析各種不同的教學課件和教學模式，來對于課堂進行實踐和改革，通過不斷的研究與學習，實現“自我培訓”，從而達到較好的教學效果。具體到實際中，數學教師可以邀請其他的教師來教師聽課，給出建議，或通過優化課堂教學評價體系，整合學生的建議和意見，開展有針對性的建設活動，將學生的想法和建議落到實處，從而實現對于多元化的教學思維模式，創新個性化的教學方法，豐富課堂教學內容，達到提升教學質量的同時，也提升自身專業素養的根本目的。

三、結束語

中學數學作為一門基礎學科，對于促進學生思維，推動科學發展有著重要意義。本文通過對于當下農村教學中存在的現狀分析，結合實際探討了如何提升農村中學數學教師的專業素養，歸根究底，還是要結合實際出發，充分考慮到，從教學質量入手，優化教學行為的同時，實現自身的提升與進步，才能夠真正意義上的“專業素養”的提升，并將其的價值和作用更好地發揮出來。

參考文獻：

[1]梁燕來，覃秋明，羅秋圓，黃秀菲.中學數學教師專業素養提升的相關因素分析與研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：127-129.

盧小鋒 城關鎮初級中學河南省洛陽市嵩縣