新課改下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式簡(jiǎn)析

吳志強(qiáng)

摘 要：農(nóng)村教育因各方面條件的限制，教學(xué)方式有一定的滯后性。初中數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著新課改的逐漸推行，教師在教學(xué)中越來(lái)越注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求越來(lái)越高，需要教師運(yùn)用合理的方法，結(jié)合教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文主要探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)方式，以期為相關(guān)教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;游戲教學(xué);數(shù)形結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0007-02

俗話說(shuō)得好：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”數(shù)學(xué)課程是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性特征。目前，應(yīng)試教育下初中階段學(xué)生的應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于創(chuàng)新思維能力，這在一定程度上限制了初中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。然而，新課程改革后，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，數(shù)學(xué)思想方法主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要思路。初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。相較傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“灌輸式”的教學(xué)方式，很多教師在新的教學(xué)環(huán)境和背景下，已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性。另外，雖然隨著國(guó)家農(nóng)村教育在不斷發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度大大加強(qiáng)，但是，農(nóng)村教育仍存在環(huán)境條件差、教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)思維固定等局限性。作為農(nóng)村初中教學(xué)教師，應(yīng)該緊跟課程改革步伐，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，改變備課方向，以“啟發(fā)學(xué)生”為教學(xué)的主要思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯推理能力。反之，循規(guī)蹈矩、故步自封，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、情緒焦慮、消極應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課改下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今，隨著信息化發(fā)展的不斷加快，農(nóng)村教育基本已擺脫“信息閉塞”的束縛，學(xué)生的思維也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代的教育環(huán)境，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解、處理教師和學(xué)生的關(guān)系，真正起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師只是唱獨(dú)角戲，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力受到了一定的限制，這跟新課程的要求是完全背離的。新課改以來(lái)，教師的教學(xué)模式出現(xiàn)了新的變化，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，因而要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。作為教師，應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)思維，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

由于農(nóng)村環(huán)境的局限性，在開(kāi)展一些具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可能會(huì)存在一定的阻礙。因此，教師可嘗試進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，如把“上課提問(wèn)”變成“有獎(jiǎng)問(wèn)答”，把“死背公式”變成“數(shù)形結(jié)合”，把“灌輸式教學(xué)”變成“游戲式教學(xué)”等，把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和解題能力。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想分析

（一）“游戲”的教學(xué)思想

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的途徑之一。將“游戲”融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《概率應(yīng)用舉例》這一節(jié)時(shí)，筆者采用“模擬真實(shí)商場(chǎng)”的方式，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，把教室模擬成超市，請(qǐng)一位學(xué)生扮演商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員，向顧客（其他學(xué)生）介紹今天商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)（例題的內(nèi)容）：“今天，本商場(chǎng)舉辦有獎(jiǎng)銷(xiāo)售活動(dòng)，辦法如下：凡在本商場(chǎng)購(gòu)貨滿100元者，就能獲得一次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)的機(jī)會(huì)，如果轉(zhuǎn)盤(pán)停止后，指針正好對(duì)準(zhǔn)紅、黃或綠色區(qū)域，顧客就可以分別獲得20 元、10 元和5 元的購(gòu)物券（轉(zhuǎn)盤(pán)等分20 份），歡迎大家前來(lái)參加。”這樣就將學(xué)生真正地置于教學(xué)情境中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的促銷(xiāo)活動(dòng)中，若甲顧客購(gòu)物130 元。那么，（1）轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤(pán)能獲20 元購(gòu)物券的概率是多少？中獎(jiǎng)的概率是多少？（2）這種促銷(xiāo)辦法與商品價(jià)格打九五折相比，哪一種方法向顧客讓利更多？通過(guò)模擬真實(shí)的游戲，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的真諦。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造一些新穎的數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)課堂變得越來(lái)越有趣。

（二）“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)思想

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了清楚地展現(xiàn)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)習(xí)題中的問(wèn)題和考點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解效果，教師往往會(huì)利用數(shù)字、圖形結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)中的問(wèn)題由抽象變成直觀、由煩瑣變成簡(jiǎn)明、由困難變成簡(jiǎn)單。

數(shù)形結(jié)合思想在有理數(shù)、代數(shù)式、等式、不等式方程、幾何以及概率等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都有著廣泛的應(yīng)用，通過(guò)將抽象化的“數(shù)”轉(zhuǎn)化成更直觀的“形”，能使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。“數(shù)形結(jié)合”思想的應(yīng)用主要是“以數(shù)解形”“以形解數(shù)”“數(shù)形結(jié)合”三種模式。

例如，小剛的父母晚飯后出去散步，從家走了10分鐘到一個(gè)離家500米的超市，父親隨即按原速度返回。母親逛了20分鐘的超市后，用了8分鐘返回家。怎樣表示父親和母親離家的時(shí)間和距離之間的關(guān)系？此類(lèi)題目通過(guò)在直角坐標(biāo)系中畫(huà)圖，能夠幫助學(xué)生理解題目，輕松解題。

（三）“討論解疑”的教學(xué)思想

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式多以“灌輸式”為主，同時(shí)農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)能力較弱，課堂上的互動(dòng)交流較少，更多的是悶頭學(xué)習(xí)，大大限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。

在新課改的要求下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂上引入生活知識(shí)，使數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)結(jié)，這就需要教師提出一些創(chuàng)新的問(wèn)題，吸引學(xué)生一起互動(dòng)、交流，并通過(guò)分組討論解決問(wèn)題。指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)分類(lèi)討論思想的方法，既可以幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，又可以復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)更系統(tǒng)、知識(shí)點(diǎn)更有條理，日積月累，可以形成數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力。

自主互助型課堂一般先是學(xué)生答疑解難，教師再精講點(diǎn)撥。例如，“有個(gè)正方形，要將其六等分，如何設(shè)計(jì)方案”？此類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，定時(shí)間分組討論，后由組長(zhǎng)把設(shè)計(jì)方案畫(huà)到黑板展示，最后由教師講解點(diǎn)撥。上述教學(xué)方式，加深了學(xué)生之間的溝通，養(yǎng)成了學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不僅符合新課改的要求，而且能滿足現(xiàn)階段我們的教學(xué)需求。總之，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，鍛煉其綜合能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)思想的滲透和運(yùn)用，讓“數(shù)學(xué)游戲”走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;讓“數(shù)形結(jié)合”思想走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué);讓“課堂討論”走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、互幫互助的意識(shí)，讓他們真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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