因地制宜，因人施教

摘要：如何因地制宜，因人施教提高農(nóng)村中英語教學的效果，提高學生的成績，是農(nóng)村老師迫切需要解決的問題，也讓很多老師做了各種方法的嘗試。

關(guān)鍵詞：“背多分”?大聲朗讀法?小測知識點?“模板式”作文。

在現(xiàn)在的形勢下，英語科目正以區(qū)域性的不同反映出學生成績的巨大差異。沿海地區(qū)的英語總體成績越來越好，家長越來越重視，學生也越來越喜歡，學生的日常生活的對英語的運用也越來越多，越來越嫻熟。而對于農(nóng)村來說，教師對于英語這一科目很頭疼，學生對于英語感到吃力。盡管農(nóng)村學校的硬件有了，多媒體教學也有了，可是每次各種的比賽和考試成績，山村的學生都有一定差距。很多農(nóng)村的學生都對英語這一學科非常忌憚。那么如何可以讓農(nóng)村有限的資源有限的生源下，提高學生的英語成績呢？我根據(jù)自己的多年的教學實踐，從以下幾個方面來談談自己的探索。

一、通過“背多分”提高學生的成績。

“背多分”這樣的教育手段，對于沿海地區(qū)現(xiàn)在一般不再沿用。但是對于農(nóng)村，特別是山區(qū)的孩子們來說，多讀多背是他們增強語感的重要的途徑之一。所以在教學中，使用“背多分”這樣的教育手段還是必要的。比如人教版“go?for?it”里面“sectionA?1a”的對話與單詞或者短語，是每個單元知識點和詞匯量最簡單的內(nèi)容，可以讓學生嘗試句子或者短語的背誦，然后在聽力當中繼續(xù)鞏固背誦和默寫，接著在“Grammar?focus”?里面繼續(xù)對句型進行背誦鞏固。盡量做到所有學生都過關(guān)。每個星期都對學生進行抽檢，可以是以組為單位，也可以是全部學生齊背，還可以是單獨個體抽背。總之形式需要各樣的，讓學生盡量快速掌握基本句型。對于成績差的學生，形成幫扶對象，允許他們兩句兩句背誦，最后連成一起背誦。或許很多學生是盲目背誦，可是他們卻形成了一定的語感。由易到難，讓學生體會到成功的喜悅，增強自信心。

二、通過大聲的朗讀增強學習的效率。

大聲朗讀，對于學生來說，不是一件難事。但是對于農(nóng)村初中的學生，特別是初二初三的學生，很多都是不愿意開口的，更不用說是大聲朗讀了。究其原因：1，很多學生不會讀。2，很多學生不喜歡開口。3，很多學生覺得大聲讀不符合他們的年齡。那么，如何讓學生開口讀，甚至是大聲讀呢。我自己的課堂實踐就是以下幾個：1，把這些初中生當做低齡孩子來教，一句一句的帶讀，一遍遍地帶讀。2，每次帶讀或者學生自讀時提出朗讀要求：大聲朗讀，?模仿“李陽式”英語大聲朗讀的技巧?教會學生學會丟臉，并從詞句中糾正學生的讀音，讓學生慢慢感受什么叫抑揚頓挫的朗讀。學生在老師的要求中不斷提升閱讀能力，最后形成大聲朗讀的習慣。只要學生大聲朗讀并堅持，他們的語感就會越來越好，學習的興趣自然越來越高，那么學習的效率也就出來了。

三、通過單元的知識點的及時模考提高考試成績。

一些發(fā)達地區(qū)的學校，每周英語老師都會要求學生對知識點進行識記并且通過測試來鞏固。但是對于山區(qū)的孩子們來說，這樣的每周測試卻不是一件容易的事情。大部分學生是住宿生，就算是外宿生，家長的關(guān)注度也不夠高，因為他們對于英語了解也不多，無法讓學生在手機上或者在電腦上完成英語作業(yè)，特別是聽力作業(yè)。這樣的情況下，只能依賴學校的科任老師來完成這個工作。我認為，可以從以下幾個方面來進行操作：1，集體備周測內(nèi)容。每一個科任老師負責幾周的小測，固定在每周的一個晚自習進行小測。2，小測的內(nèi)容以初三升中考的基礎(chǔ)題型為標準，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。專門練習聽力，單項選擇和信息歸納題。一共30小題為適合量。3，小測之后，教師抽一個早讀的10分鐘進行講解。對學生的小測情況進行小結(jié)，做到心中有數(shù)。4，對小測學生制定一個學習目標，成績目標。目標以遞進式方式進行。每周小測沒有達到目標的學生，以小組為單位，講解完畢之后重新測試，達到鞏固的目的。

四、通過模板式作文，提高學生的寫作興趣。

對于農(nóng)村的學生來說，寫作是一件非常困難的事情。學生常常無法完成這一類作業(yè)，試卷中涉及到的寫作題直接空白的也多，他們不愿意碰觸這道寫作題。所以老師改試卷的時候常常感嘆：“又是一片空白！”那么怎樣才能讓學生愿意去面對寫作題，去完成寫作題，而不畏懼作文呢？很多老師會讓學生背誦范文。但是對于農(nóng)村的學生來說，讀幾句話都是那么困難的事情，背誦范文似乎是天方夜譚。我常常在課堂中會通過“模板式”作文來教學生寫作，讓學生愛上寫作。首先我會在“sectionA?1a”和“Grammar?focus”里面挑出和寫作相關(guān)的詞語、短語、句子進行模板填空訓練。然后在“sectionB”的閱讀中提取重點句子二次進行模板填空訓練。接著出示一篇范文，和學生一起學習。最后把重要信息刪除，形成空格式作文，讓學生根據(jù)實際情況和作文要求把空格式作文完成。這樣周而復始地進行訓練，學生基本可以掌握作文的格式，完成試卷的作文。

相信，因地制宜，因人施教對提高農(nóng)村中學英語教學效果會很明顯，農(nóng)村的學生的英語成績會有一定的提高，也會讓學生在英語這一學科不再那么排斥。我也相信，在不久的將來，英語教學在邊遠的山區(qū)也是一道靚麗風景線！

袁慧?河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)蓮南學校