美育與德育融入高中語文教學的價值、意義、措施研究

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進，在高中語文教學中越來越強調(diào)美育和德育的滲透價值，在教學中二者應(yīng)該相互滲透，培養(yǎng)學生高尚情操、正確審美，提高學生社會覺悟。在循序漸進中幫助學生突破自我，提高語文學科核心素養(yǎng)，成為社會未來棟梁，本文就美育與德育融入高中語文教學的價值、意義、措施進行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：美育與德育?高中語文教學?價值?意義?措施研究

美育指的是文學作品引導學生對美好事物產(chǎn)生理解和共鳴，從而形成良好的審美意識，也懂得如何欣賞美和創(chuàng)造美。德育則是教師在恰當?shù)臅r機通過事物幫助學生養(yǎng)成正確的社會觀，美育和德育的融合，可以使高中語文教學的特色充分顯露出來，因此高中語文教師應(yīng)該重視二者的集結(jié)合。

1.美育與德育融入高中語文教學的價值和意義

1.1有利于陶冶學生情操

美育和德育的融入講究的是“潤物細無聲”，在潛移默化中對學生進行情操和心靈的陶冶，在對應(yīng)的情境中讓學生感受和啟發(fā)，通過不斷地欣賞美，獲得精神和情感上的滿足，思維和智力上的啟迪，在不斷聯(lián)想中與美好事物產(chǎn)生情感共鳴，進而對心靈進行洗滌，摒棄已有的壞習慣，追求美好事物。美育可以讓學生養(yǎng)成感受生活的習慣，而德育又可以培養(yǎng)學生正確的價值操守，在美育和德育共同影響下，學生可以逐步鑄造完美的品格和人格，在學習中做正確的事情，在生活中端正品行。

1.2有利于提高學生素養(yǎng)

新課改和素質(zhì)教育一直在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，但是受應(yīng)試教育的影響，高中語文教師往往采用填鴨式教學模式，在此模式下學生雖然可以取得高分，但是學生的人文修養(yǎng)、情感意識、道德境界等德智體美勞都沒有得到發(fā)展。而美育和德育在語文教學中的滲透，可以喚起學生的情感意識、治理意識、審美意識，還可以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提高個人綜合素養(yǎng)，為今后的高階和終身學習打下扎實基礎(chǔ)。所以，高中語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)理念，運用創(chuàng)新思維融入美育和德育，充分發(fā)揮出語文學科的教育優(yōu)勢，促進學生綜合素質(zhì)的有效提高。

2.美育與德育融入高中語文教學的措施

2.1營造合適氛圍，有效滲透美育與德育融入教學

在高中語文美育與德育滲透教學中，教師首先需要發(fā)揮自己的組織者優(yōu)勢，在課堂上營造出“美”的教學氛圍，讓學生融入到情境和教學內(nèi)容中，感受人物的美和景色的美，甚至要讓學生看到另一個生活世界，例如在學習必修一《雨巷》時，教師可以用多媒體播放下雨的聲音，為學生創(chuàng)造相應(yīng)的聲音情境，在淅淅瀝瀝的雨聲中帶領(lǐng)學生閱讀詩歌，讓學生想象詩歌中的各個美景，或者教師可以為學生播放江南水鄉(xiāng)相關(guān)圖片，讓學生了解南方的巷子是什么樣的，看著圖片中悠長的小巷，引導學生閉著眼睛，聽著雨聲，想象一味撐著傘的姑娘從巷子深處緩緩而來，這時學生便能與作者產(chǎn)生良好的共鳴，而且不僅能體會到江南之美，還能體會到詩歌文字中所蘊含的音節(jié)美、意象美、意境美。在欣賞美結(jié)束之后，教師可以緊接著融入德育教育，讓學生想一想詩人筆下的丁香姑娘在面對黑暗的現(xiàn)實社會是如何追求自己的夢想，并問問學生如果你的夢想也遇到了阻礙會怎么樣，這樣一來整節(jié)課的主題就得到了升華，也實現(xiàn)了美育和德育的融合，更實現(xiàn)了德育對美育教育的升華。

2.2利用角色扮演，有效強化美育與德育融入教學

高中語文教材中的課文大部分都來自名家名篇或者是節(jié)選，在內(nèi)容和思想上都是由一定的高度，而且教材課文本身也是一個審美循系統(tǒng)，要想挖掘出教材中的美，實現(xiàn)美育與德育的結(jié)合，就需要教師不斷挖掘課文，聯(lián)系實際，運用課文內(nèi)容引導學生感受現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)道德之美。例如在學習完《鴻門宴》之后，教師可以讓學生進行角色扮演，小通過小組合作的模式進行表演比賽，成員分別飾演劉邦、項羽、張良、范增等等，在飾演之前對角色進行深入了解，可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，并且表演中要將鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)出來，語言可以是文言文，也可以是白話文，但是要讓學生斟酌好臺詞，體會到原文中的語言美，通過表演深入了解劉邦和項羽的人物性格，從中反思自己是否有沽名釣譽、剛愎自用、?寡謀輕信、輕敵自大的毛病。只有將課文中角色性格轉(zhuǎn)移到學生身上，引起學生的思想反思，才能真正實現(xiàn)德育目的，由此也能及時糾正學生的不良品性。

2.3以美養(yǎng)情以情育德，有效提高美育與德育融入教學

美育的教育手段主要是以情感教育為主，運用教學內(nèi)容中的真情實感或者是意象來打動學生，在產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上實現(xiàn)美育。而德育也可以成為智育，智育需要情育的基礎(chǔ)，當學生對課文中的美好事物產(chǎn)生了情感認知，這時教師再進行德育滲透，效果將會事半功倍。簡而言之，就是教師先撥動學生的情感意識，提高學生審美能力和創(chuàng)美能力，讓學生在愉悅和輕松的氛圍中接受德育內(nèi)容。當學生看著叼著一根呂宋煙的周樸園卻一直說要舊雨衣，再看著他坦然說魯侍萍跟他有點親戚關(guān)系時，都可以看到一個思想陳舊、虛偽的面孔，先引導學生產(chǎn)生情感，再聯(lián)系課文實際內(nèi)容結(jié)合德育進行思想熏陶，學生自然就會明白什么是真善美。

3.結(jié)束語

總之，語文教材本身就有一定的情感性，而情感作為客觀存在的內(nèi)容又是發(fā)展德育的手段之一，由此可見美育離不開德育，而德育也需要美育基礎(chǔ)，所以高中語文教師應(yīng)該在教學中有效融入美育與德育，保證課堂教學的高效性和有效性。

湖南省郴州市臨武縣第一中學 黃滿英