小學語文教學中閱讀教學策略探究

摘要：如何實現小學語文有效閱讀，是一個困擾小學語文工作者很長時間的問題，本文對小學語文有效閱讀的策略進行了簡要探究，給出了幾點個人的建議，分別是重視朗讀形式、加強教師引導、聚焦語言因素、注重情感體驗。還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：小學?語文?閱讀教學

傳統的教學方法過于古板與單調，很多小學生對學習語文知識的興致不高，甚至對語文課產生了一定的抵觸情緒，這嚴重影響到了教學質量與教學效率。基于此種情況，廣大小學語文教師開始凝思聚智，經深思熟慮之，探尋出了多樣化的有效教學策略。筆者任小學語文教師多年，對于有效教學法多有研究，且在課堂中進行了深入的實踐，以下僅簡要論述自己的一些看法。

一、重視朗讀形式

朗讀是閱讀的一種重要方式，課程標也對朗讀提出了具體的要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在小學語文閱讀教學中，朗讀一直沒有受到足夠的重視。而且，很多教師的朗讀水平也不高，無法傳授給學生正確的朗讀技巧。在筆者看來，朗讀是傳播文字，而文字背后則展現生命。優秀的朗讀者能正確處理語言的斷和連、輕和重、揚和抑，不僅使語言生動形象，還使語言有畫面感、音樂性。

可以毫不夸張地說，朗讀是讀者學習作者語言文字最重要的途徑。我們在朗讀某一作品的時候，會建立與文字的連接，這與默讀的方式不同，默讀的時候，我們會將更多的注意力投注到對文章內涵、作者思想的思考上，而較少關注作品中的詞匯、修辭、句式等內容，但朗讀正好相反。所以，通過朗讀可以吸收這些東西，化為我們自己的語言儲備，并最大程度的激發學生的閱讀興趣。

二、加強教師引導

小學階段，學生在閱讀技巧、閱讀能力方面才剛剛開始起步，所以學生需要教師時刻給予引導與指導，只有這樣，學生才能更好地解決閱讀中遇到的困難，使閱讀更輕松愉快，如此一來才能逐漸對閱讀產生較大的興趣。

其一，教師可以使用多種教學方式給學生講解閱讀文章，避免只有一種閱讀教學的模式。比如，我們可以以小組合作的方式開展閱讀教學，或者以任務驅動的方式，即在閱讀前給學生設置閱讀的任務，讓學生帶著問題去閱讀。這樣一來，學生便可以感受到閱讀是一件愉快的事情，從而降低自己對閱讀的畏難情緒。

其二，教師可以教給學生正確的閱讀方式。很多學生不會閱讀，他們認為閱讀無非是將文章中出現的陌生字詞等識記出來便可以。這種閱讀觀念使得閱讀學習變得困難重重，因此，教師善于借助閱讀文章給學生正確的知道，促進小學生成為積極主動的閱讀者。

三、聚焦語言因素

語文教材中所選用的每一篇文章都是經典之作，是經過精心篩選的具有語言學習價值的精品。在進行閱讀教學時，務必要深挖文章的語言學習價值，以期能夠對學生的語言感知能力和運用能力起到良好的影響。為此，教師在解讀文本的過程中，要適當的弱化其他的教育價值，從而能夠使教學有明顯的指向，達到培養學生語用能力的目的。

例如，在教學《秋天的雨》內容時，本文的語言教學價值點可以分為以下幾種：第一，感受文字優美的語言描寫，整體的行文風格，學習其中所運用的修辭手法。比如，文章第一段：“秋天的雨，是一把鑰匙……把秋天的大門打開了。”將秋天的雨比喻為一把鑰匙，打開了秋天的大門。生動形象的比喻，點明了文章的主題，激發了讀者繼續閱讀的興趣。第二，體會抒情類的散文，如何將情感融入到文章的每一句子當中。第三，學習作者是如何通過秋雨這一事物，將秋天眾多的景物串聯起來的，勾勒出整個秋天的面貌的。總之，在學習這篇課文時，教師應該樹立培養學生語言表達能力的意識，既從細節處把握作者的表達技巧，也從整體上把握作者的行文風格，使學生在教師的引導和自主的探究中完成學習任務，提高自身的語用能力。

四、注重情感體驗

小學語文學科的人文性，注定會為學生帶來豐富的情感體驗，它以抽象的知識作為媒介實現情感和觀點的傳遞，同時也以字、詞、句、文本的形式將其中蘊含的情感形象化，使學生能夠通過閱讀完成對自身語文素養的提升。因此，在小學語文的課堂上，教師在全面準確把握學生的語文基礎知識的情況下，注重培養學生的閱讀與寫作習慣，讓學生通過閱讀獲得更好的情感體驗，同時通過寫作的方式，實現對自身情感及觀點的表達，在現有語文水平的基礎上，促進學生語文素養水平的升級。

例如，在教學《懷念母親》內容時，本課的情感態度和價值觀目標是通過對重點語句的揣摩，感受作者對母親的懷念之情。如“我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。從此我就成了沒有母親的孤兒。”聯系上下文的分析這些句子表現了作者哪些情感，使學生通過對文本的分析，掌握多種類型抒情方式，強化學生的情感體驗，完成對學生語文素養水平的升級。

總而言之，想要實現小學語文閱讀的有效教學，使學生獲得能力的提升，需要語文老師從多方面入手，設計多種有效的教學方法。筆者相信，通過我們不斷的創新與提升，定會打造一個高效的閱讀課堂，真正提升教學效果。

參考文獻：

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張英?四川省涼山州喜德縣思源實驗學校