基于新課改下的初中化學教學策略研究

縱倩

摘要：在新一輪基礎教育課程改革逐步深入的背景下，初中化學教學迎來了新的任務和更高的要求，傳統單方面傳輸式的教學方法顯然已經不能與現代化初中化學教學相適應，更無法滿足學生知識與能力同步發展的基本需求，因此對初中化學教學方法和策略進行革新已經刻不容緩。本文從多個方面出發，分析新課改下初中化學教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：初中化學;新課改;教學開展

中圖分類號：G633.8???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0196-01

新一輪基礎教育課程改革中明確指出，教師要轉變過去落后的教學行為和方式，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，改善學生被動學習的狀態，以促進學生的自主、合作與探究學習，讓學生可以從淺層次學習到深度學習拓展，進而提升化學教學的有效性。所以，在新的教育背景下，初中化學教師應當跟隨課程改革與發展的基本趨勢，樹立先進的教育理念和教學思想，把握學生的認知結構和學習特點，探索科學、創新的教學方法與策略，最終實現初中化學教學成效的提升。

1.利用生活

化學與生活的密切聯系使得初中化學課堂不能缺少生活這一必要“元素”。只有深入挖掘教材中的生活元素，運用生活之水來澆灌初中化學課堂這塊“田地”，才能讓學生的“耕耘”熱情得到激發，并收獲出豐收的“果實”。因此，初中化學教師在教學中，應充分地結合具體的教學內容，從生活中選取鮮活的實例來導入化學知識，讓學生感受到化學不再是形而上的陌生事物，而是日常生活中雖處可見、隨手可觸摸到的真實事物，并且它為改變我們的生活做出了巨大貢獻，從而促使學生對化學知識的學習熱情得以激發。

例如，在學習《常見的金屬材料》這部分內容時，我就通過利用生活之水來引入新課內容，以激發學生對化學知識的學習熱情。正處于青春期的初中生對各式各樣漂亮的首飾愛不釋手，市面上流行的新型首飾材料也是層出不窮，光是黃金飾品就花樣繁多，如彩金、鈦鋼玫瑰金、18k金等等，而網上各種黃金首飾的價格也是大相近庭。這時，在課堂上，我就以學生關心的“鑒寶”話題來引入新課內容，然后再讓學生尋找生活中各種金屬材料制成的物品等等，將化學學習與學生的實際生活緊緊地聯系在了一起，從而促使學生對化學知識的學習產生了濃厚的學習興趣。

2.創設演示實驗情境

實驗是初中化學教學的重要組成部分，不僅能夠強化學生對基礎知識的理解，還能有效培養學生的科學態度和實踐探究能力。所以，初中化學教師應將學生從紛繁復雜的化學理論知識中解放出來，積極地組織和開展實驗教學活動，給予學生充足的自主實驗和實踐操作的時間與機會，鼓勵并引導學生自主設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、記錄實驗數據、探究實驗結果，讓學生完整參與并經歷實驗過程，優化學生學習效果。

例如，在教授《酸和堿的反應》這部分知識時，本節課程在初中化學階段有著重要的作用，但由于部分知識與探究方式不利于學生們理解，所以，我便利用多媒體為學生們創設了演示實驗的情境，進而減輕學生們的學習負擔。上課后，我利用多媒體為學生們演示了鹽酸和氫氧化鈉反應的實驗，讓學生們初步認識酸和堿反應的變化，然后，我再展示利用紫色石蕊試液在實驗中的作用，讓學生們深刻理解本次實驗的過程。這樣一來，在初中化學教學中，通過創設演示實驗情境，減輕了學生的學習負擔，增強了學生的知識理解。

3.合理組織小組教學

新課程改革要求教師在課堂教學中要注重學生自主學習能力的培養。所以，初中化學教師在課堂教學中，必須改變傳統的填鴨式的教學方式，組織學生自主學習，合作學習。組織小組教學能有效培養學生自主學習的能力，在課堂上，教師組織學生以小組為單位參與到化學教學活動中，學生的學習狀態由被動變主動，大大活躍了課堂氣氛。例如在“制取氧氣”課題研究時，教師可以利用小組教學法，讓學生分組討論制取氧氣時應該注意哪些問題，鍛煉其自主學習的能力和探究能力，通過討論讓學生加深對制取過程和注意事項的理解，最后教師要對每組學生的結論進行點評歸納。

4.優化教學評價

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，是改進學生學習、教師教學的基礎依據，能夠幫助學生樹立對學習的自信心，提高學生學習的主動性。因此，初中化學教師應該重視并優化教學評價，轉變過去單一的成績評價模式，構建多元化的教學評價體系。具體來說，教師應促進評價主體的多元化，并采用定性、定量相結合的多元評價方法，來對學生的學習過程、學習結果展開形成性的評價，促使學生能夠更加公正、客觀地認識自己，形成對學生的有效激勵，進而提高學生學習的主動性。

例如，為了提高學生們學習的主動性，我設置了多元化的教學評價。首先，我會根據學生們在課堂中的表現對學生們進行評價，表揚課上學習狀態優異的學生，并讓學生們以其為榜樣。另外，我還會根據學生們完成的作用情況進行表揚，通過多種表揚的方式，滿足了學生們的心理，進而增強了學生們的學習自信心。

結語

總之，在教育教學不斷推進和深化的背景下，初中化學教師不能再一成不變，而是要沖破傳統觀念和模式的束縛，以新課程理念為核心，從學生的學習特點和認知結構出發，優化初中化學教學的過程，帶給學生全新的學習體驗，最終讓初中化學教學的效率和質量實現全面的提升，逐步邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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