小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

王影

摘要：興趣是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一要素。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于受年齡特點(diǎn)、心理特征等因素影響，大部分學(xué)生受外界學(xué)生影響較大，具有明顯的貪玩、好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。基于此我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，首要的就是把興趣擺在優(yōu)先的位置，通過(guò)濃厚的興趣激發(fā)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果往往更加理想。本文主要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特征，探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入;教學(xué)媒體;互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0092-01

小學(xué)階段的學(xué)生，由于受年齡特點(diǎn)、心理特征等因素影響，大部分學(xué)生受外界學(xué)生影響較大，具有明顯的貪玩、好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。這些因素一定程度上的阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。我們教師要在教學(xué)中善于“察言觀色”，密切關(guān)注學(xué)生感興趣的方方面面，并有針對(duì)性、目的性的運(yùn)用于教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)際感興趣的事物、實(shí)踐作為“引子”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)基于學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，用動(dòng)態(tài)、多變的呈現(xiàn)形式激發(fā)興趣。

1.趣味化的導(dǎo)入

一個(gè)新穎有趣的課堂導(dǎo)入往往是高效課堂的基礎(chǔ)。我們應(yīng)充分重視導(dǎo)入的重要性，在仔細(xì)備教材的前提下，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的導(dǎo)入方式。通常，趣味化的導(dǎo)入方式主要有如下幾種：

1.1 故事導(dǎo)入。這種方法廣泛應(yīng)用于低年級(jí)課堂教學(xué)中，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事、小情節(jié)進(jìn)行過(guò)渡，順利引出課文，學(xué)生興趣濃厚，聆聽(tīng)氛圍活躍。如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，我們可以將鄧爺爺?shù)纳绞论E、為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)难瞿脚c敬佩之情。

1.2 設(shè)置懸念導(dǎo)入。小學(xué)生由于認(rèn)知等原因，普遍求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，懸念導(dǎo)入正是利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。如教學(xué)《不會(huì)叫的狗》，這個(gè)課題本身就帶有一定的懸念，為什么狗不會(huì)叫？什么情況下的狗不會(huì)叫？猜猜課文題目為什么說(shuō)“不會(huì)叫的狗”？通過(guò)這一系列疑問(wèn)與懸念，喚起學(xué)生探究的興趣，從而順利進(jìn)入課文，將這一系列的疑惑解決。

1.3 情境導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)熟悉的事物有親切感，情境導(dǎo)入正是基于這一特點(diǎn)展開(kāi)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，很多內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)晦澀，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，通過(guò)情境導(dǎo)入，可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的理解。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》，我們可以利用圖片、小興安嶺的專題片等創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，讓學(xué)生發(fā)出感嘆，體會(huì)大自然的美妙。

2.現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用

較傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式而言，現(xiàn)代化教學(xué)媒體具有巨大的優(yōu)勢(shì)與便利性，如班班通、電子白板、一體機(jī)等，這些設(shè)備都有一個(gè)共同點(diǎn)：動(dòng)態(tài)性，這種化靜為動(dòng)的設(shè)備對(duì)枯燥乏味知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)有利于喚醒學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)的融洽度，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，對(duì)以文字為主的語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。如教學(xué)部編版二年級(jí)課文《日月潭》時(shí)，盡管課文運(yùn)用了詳細(xì)的介紹，將景色描寫(xiě)的惟妙惟肖，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的理解能力單一，單純的文字難以激發(fā)學(xué)生的想象。利用幻燈片展示的模式能起到事半功倍的效果，可以生動(dòng)、直觀的將“日月潭”的日潭、月潭呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解日月潭的由來(lái)，圖片直觀的展現(xiàn)更能將日月潭風(fēng)光優(yōu)美的景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合課文，可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，激發(fā)向往與感嘆之情。語(yǔ)文教材中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的課文有很多，我們教師要依據(jù)課文需要，積極、靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)越性，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

3.師生互動(dòng)的運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出課堂教學(xué)應(yīng)是師生相互交往，共同發(fā)展的合作過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是師生互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)，改變了以前課堂上老師“滿堂灌”的教學(xué)方式，是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生自主活動(dòng)基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)，是一種社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新型的師生關(guān)系。做好師生互動(dòng)能激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率，具體我們應(yīng)做到：

3.1 教師可結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文，我們可以師生合作扮演，將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程、成長(zhǎng)的軌跡在互動(dòng)中完成。這樣教師教得也會(huì)感到輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)感到快樂(lè)。

3.2 加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感交流。小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)語(yǔ)文課堂是存在著一定的恐懼感，這種情緒化的直接后果就是他們沒(méi)有辦法將語(yǔ)文教師教授的知識(shí)進(jìn)行很好的消化和吸收，這就需要語(yǔ)文教師積極地從自身找問(wèn)題，做出改變，讓小學(xué)生感受到來(lái)自語(yǔ)文教師的親切感，進(jìn)而放松自己的心里戒備，能夠在語(yǔ)文課堂上以一種舒適的心理狀態(tài)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己身上的語(yǔ)文潛能盡最大程度地發(fā)揮出來(lái)，時(shí)刻感受到語(yǔ)文教師的關(guān)注。

總之，興趣是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一要素。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)其興趣，首先應(yīng)該采用趣味化的導(dǎo)入幫助學(xué)生順利進(jìn)入課文，同時(shí)還應(yīng)充分利用新穎、有趣的現(xiàn)代化教學(xué)媒體促進(jìn)學(xué)生理解、提升，更要在教學(xué)內(nèi)做好內(nèi)做好師生間的互動(dòng)，拉近感情，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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