略而不簡，略讀課文也要“精”教學

虞倩倩

摘要：隨著教育改革工作的開展，我國的課程體系得到了進一步優化和完善。在此背景下，小學語文學科的授課目標和任務也發生了相應改變，要求教師重視精讀課文、關注略讀文本，通過設計科學的教學方案，采用有效的教學方法來對學生進行引導，以便從整體上促進其閱讀素養的發展與提升，從而實現人文教育的目的。本文結合新課標的具體要求，圍繞如何開展略讀課文的“精”教學工作展開了具體論述，旨在進一步提高語文學科的教學質量。

關鍵詞：小學語文;略讀課文;“精”教學;策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0082-01

引言

略讀課文是小學語文課本中的重要組成部分，與精讀課文相比，該模塊的教學任務相對比較簡單，且需要用到的課時也較少，但從功能上看，略讀課文更加具有應用性，其大多是精讀課文的補充和拓展，需要學生靈活運用自己在日常學習中掌握的各種閱讀技巧來對其進行剖析和解讀，繼而獲得相應的信息。因此，如何在教學中“略而不簡”地實施“精”教學就成了當前小學語文老師面臨的重要問題，需要其立足實際去改良略讀課文的講解方法，抓住重點、突出要點，以便促進閱讀教學工作的順利開展。

1.結合提示內容引導學生預習課文

略讀課文的開頭以及相關語段旁邊往往會給出一些明確的提示，一方面為學生闡述了本篇文章的寫作思路或是指出了閱讀本文的方法，另一方面也會提出各種問題要求學生在閱讀中思考，因此具有很強的指導意義。此時，小學語文教師就可以充分發揮導讀提示內容的作用，鼓勵學生在課下據此預習課文，同時將自己在閱讀中收獲的信息整合起來，然后去解答和分析相關的問題，以便不斷增強其學習的主動性，從而在發展他們自主學習能力的同時，推動其閱讀能力的順利提升。

2.設計探究式閱讀任務指導學生合作學習

在講解略讀課文時，小學語文教師可以充分發揮學生的主體作用，通過設計探究式閱讀任務來指導他們合作學習，從而使其在此過程中靈活運用學過的各種閱讀技巧和方法，并通過互相借鑒和幫助獲取完善的閱讀信息，最終不斷增強其學習效果，并促進他們語文綜合能力的進一步發展。鑒于此，教師需要結合略讀課文的主要內容以及文本中的相關提示來設計具體的閱讀任務，確保突出重點且具有明確的導向性，以便使學生們在小組中更加有針對性地合作探究，有助于挖掘其思維潛力，促使他們在討論、分析中把握更加全面地把握文本內涵，繼而提升其學習效率。

3.善于運用信息技術優化略讀課文的教學過程

3.1 設計微課課件對重點內容進行詳細講解。

小學語文教師在指導學生學習略讀文時，需要引導其把握和領會文章要義，并對其中的重難點內容進行分析和探究，所以此時就需要借助信息技術來設計微課課件，以便進一步降低學生的理解難度，提升教學的有效性。就如，語文老師可以結合學生的預習情況以及課上學習收獲來設計微課教學課件，將略讀文中的重點語段摘錄出來，同時在課件中設計明確的問題，從而引導學生反復閱讀、品味，體會其中蘊含的情感，或是分析其典型寫法，以便在精細化教學中輔助他們突破難點、把握重點，繼而順利實現略讀課教學目標。

3.2 補充和拓展課外資源輔助學生解讀文本主題。

利用信息技術，小學語文老師可以為學生補充和拓展一些與略讀課文有關的課外資源，以便進一步豐富教學內容，同時促使他們在各種信息的幫助下更加準確地解讀文本內涵。在講課時，教師可以先用信息技術為學生展示文章作者的相關信息，以便使其初步了解作者寫作本文的時代背景和意圖，之后可以結合課文中所述事件為學生展示有關的歷史、影視或是新聞資料等，從而輔助學生了解文本大意，最后再使用信息技術為學生引進一篇有關的課外閱讀文，以便實現拓展閱讀的目的，不斷增加學生的閱讀量，同時使其將各種信息綜合起來完整地解讀課內文本的主題思想。

4.滲透讀寫結合策略強化學生閱讀效果

教師在講解略讀課文時，還需結合新課標理念實施讀寫結合教學策略，以便引導學生由閱讀感知發展到寫作表達，繼而不斷強化他們的閱讀學習效果，有利于增強其讀寫能力。如，語文老師可以要求學生根據課文內容來寫作讀后感，由此抒發個人在閱讀中收獲的感想，或是要求他們針對課文中的主要觀點進行討論，通過列舉實例來表述自己的看法，也可以使其以略讀文為模板開展仿寫活動，從而豐富其寫作素材，使其掌握更加有效的行為構思技巧，最終在書面表達中實現精神的升華，有助于深化學生對于課文的理解。

5.設計檢測環節引導學生靈活應用所學知識

在具體的教學過程中，小學語文老師也可以設計檢測環節來引導學生活用學過的各種知識，從而不斷增強其遷移應用能力。此時，教師要結合略讀文的主要內容和其考查要點來設計檢測練習題，要求學生根據自己在學習中的收獲來完成識字、鑒賞任務，從而不斷鞏固他們的閱讀成果，并使其在實踐中將各種閱讀技能融會貫通，最終切實提升略讀教學的有效性。

6.結論

總之，結合新課程改革理念可知，略讀課文與精讀課文在小學語文教育中的地位同等重要，是促進學生綜合能力發展的關鍵媒介。為了進一步提高略讀課文的教學成效，新時期的語文教師需要立足實際不斷思考和創新，并在教學實踐中總結經驗、吸取教訓，運用靈活、多樣的方法對略讀課文進行“精”教學，從而切實發揮略讀文的應用價值，推動學生閱讀能力的穩步發展，同時促進其知識結構的不斷完善，最終不斷增強他們的語文綜合素養。

參考文獻：

[1] 林春燕.新理念下的小學語文略讀課文教學策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（05）.

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