現代學徒制校企合作協同育人機制研究

楊定成?張小冰

隨著職業人才需求的不斷發展，我國高職教育所采用的人才培養模式也變得越來越多樣化，校企合作育人是現今應用較為廣泛的一種育人模式，現代學徒制是其形式之一。本文將以電氣自動化技術專業為例，對現代學徒制校企合作協同育人機制的建構進行研究，并針對性的提出一定的保障性措施，希望可以助力新時期高素質復合型人才的培養。

一、前言

我國教育部在2014年8月頒布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，要求我國高職院校積極推進校企合作育人機制的建構，深化產教融合，為創新技術技能型人才的培養提供助力，現代學徒制則是校企合作的一種重要形式。該意見頒布之后，我國很對地區的職業院校都迅速響應，開始在校內試行現代學徒制，經過多年的實踐積累，現代學徒制校企合作協同育人機制建構的關鍵點主要集中在制度建設、人才培養模式、評價機制以及交流平臺建構四個方面。

二、現代學徒制校企合作協同育人機制的內涵以及發展背景

（一）現代學徒制校企合作協同育人機制的內涵分析

在職業教育中，校企合作協同育人是培養具有較強實踐操作能力的技能技術人才的重要途徑，其中現代學徒制是指通過學校、企業的深度合作，由教師和師傅聯合傳授，對具備學生和學徒雙重身份的培養對象實施技能培養。現代學徒制的施行必須以校企深度合作為基礎。結合當前我國職業教育的發展來看，比較常見的校企合作協同育人模式包括訂單培養、工學交替等，現代學徒制則兼具這兩者的優點，不僅可以將企業在人才培養中所具有的價值充分挖掘出來，還實現對學生實踐參與積極性的有效調動，為學生今后的就業發展奠定堅實的基礎。

在職業教育中引入校企合作協同育人的目的是培養高素質技能應用型人才，在具體實施的過程中，學校、行業、企業、學生家長將共同參與到學生的培育之中，形成協同效應，助力學生成長為高素質、高技能人才，已解決我國創新技能型人才缺乏的問題。對于學校而言，則實現了專業建設、教學與行業、企業發展的緊密契合，確保院校的長遠發展。

（二）現代學徒制校企合作協同育人機制建構的積極意義

隨著我國社會的持續發展，很多行業的用工政策都發生了一定的變化，不同專業之間的聯系變得越來越緊密，各個崗位的技能復合性也變得更高，在這樣的情況下，傳統職業教育育人機制所培養的人才與實際需求之間已經出現了一定的偏差，此時建構現代學徒制校企合作協同育人機制的積極意義主要體現在三個方面：

一是更好滿足企業用工政策的需要。在激烈的市場競爭環境下，人才成為當下企業核心競爭力的重要影響因素。出于業務拓展的需要，很多企業都適時的對用人機制進行了調整，對高素質技術技能人才的需求變得更加強烈，但他們參與人才培養的積極性卻十分有限。建構現代學徒制校企合作協同育人機制可以培養出企業所需的人才，適應企業用工政策需要。

二是適應多專業跨院系的合作試點工作需要。在現代社會生產中，很多行業的崗位工作都涵蓋了多個專業的內容，以軌道交通為例，其技術系統包括供電、通信、線路、車輛、自動售檢票等諸多專業，涉及到了機械、電子設備、環境控制等多個門類的技術類型。在此背景下，高職院校的人才培養也應該加強不同院系、專業之間的合作協調，而現代學徒制校企合作協同育人機制則為這一條件的達成創造了條件。

三是適應復合型人才培養的需要。根據上一點的內容可知，現今許多崗位工作所需的都是復合型技術技能人才，要求員工具備一崗多能的素質，如此一來，以單一崗位知識、技能為目標而培養出的人才很難滿足要求，必須加強不同專業間的相互滲透。而引入現代學徒制則可以將企業的需要有效的貫徹到職業院校的人才培養中，實現人才需求和人才培養的有效對接。

三、現代學徒制校企合作協同育人機制的建構

以目前我國現代學徒制在高職院校中的試點運行情況來看，企業方對協同育人的積極性往往不高，校企雙方在育人目標、內容方面難以實現有效對接，阻礙了協同育人機制的建構。針對此類情況，應從以下幾個方面入手助力校企合作協同育人機制的建設。

（一）對配套制度進行完善，形成保障約束機制

首先，構建完善的管理制度，為現代學徒制的具體實施提供頂層設計。現代學徒制在我國在職業教育中的試行必須要以完善有力的制度體系為保障，由于尚處于試行階段，因此我國尚未出臺配套性的政策和法律法規，這就需要項目試點院校自行探索建構組織管理機構，并結合實踐中積累的經驗制定并不斷調整實施方案以及配套制度，促進現代學徒制頂層設計的完善，為校企之間合作的落實提供指導。職業院校項目試點專業的選擇應與地方產業發展需求相結合，優先選擇需求旺盛的專業。而合作企業的選擇則應從與學校關系緊密度、綜合實力、技術資源、社會責任意識等方面進行綜合考慮和篩選。以電氣自動化技術專業為例，若以其為試點專業，則應選擇對人才專業性以及技能素養要求較高的大型電力施工企業開展合作。在合作的過程中，為了確保經費的充足，校企雙方應共同投入合作協同育人專項經費，并制定科學的經費預算，明確使用辦法。學校方面則應適當承擔企業教學中的師傅指導、材料消耗以及實訓基地建設等方面的費用，并為教師、學生提供一定的補貼和保險費用。例如，江蘇城市職業學院南通辦學點與江蘇永達電力電信安裝有限公司就電氣自動化技術專業展開了協同育人合作，以訂單培養的方式組建了 2015 級“永達電力”班，實施現代學徒制試點工作，該項目實施獲得了政府部門每年提供的10萬元專項資金，分別撥付給企業和學校用于各方面的費用開支。除此之外，還分別針對企業和學校設置了配套獎勵措施，有效提高了學校和企業參與試點項目的積極性。為了確保項目的順利實施，院校電氣自動化技術專業組建了專門的學徒制工作小組，并制定了配套的實施辦法，涵蓋了學生管理、教師評聘、教學管理等諸多方面。

其次，簽訂三方協議。三方協議是指企業、學校以及學生（家長）三方簽訂聯合培養協議，對現代學徒制施行過程中各方的權責進行明確，為試點項目的推進奠定堅實的基礎。在協議簽訂中，校方應預先對實施現代學徒制的專業進行確定，并聯合其他兩方共同制定科學的人才培養方案，并負責人才培養整個過程的管理控制。企業方則應將自身的人才要求準確的傳達給學校，并闡明自身所擁有的技術資源條件，為參與項目的學生提供學徒崗位，并選派技術骨干對其進行指導。此外，企業還應為所有參與實習的學徒提供一定的報酬。而學生（家長）方面則應根據協議內容積極參加學習活動，努力達到企業的員工標準，遵守企業的規章制度。

（二）建構科學的人才培養模式

為了配合現代學徒制試點項目的推進，校企在合作協同育人的過程中應該建構全新的人才培養模式，各自履行自身的職責，使參與試點項目的學生最終能夠達到企業的崗位需求。人才培養模式的建構應該從兩個方面入手：

一是遵循“工學結合”的原則制定完善的人才培養方案，為教學任務的制定、教學管理的實施提供指導。對此，學校和企業應該積極開展前期調研工作，在此基礎上明確專業人才培養目標。對于江蘇城市職業學院而言，其電氣自動化技術專業應以培養能夠適應自動化設備及供電系統技術支持與管理工作，掌握自動化設備、供電系統的得安裝、調試、運維等工作能力，具備創新意識和良好專業素養的技能型人才為目標。同時對教學過程進行合理安排，淡化教學特征，使學生們融入到崗位工人的角色，獲得真實的職業體驗，熟練的掌握職業技能和專業技能，并最終通過崗位實訓形成良好的崗位能力。

二是為學生量身定制個性化課程體系。現代學徒制下的人才培養課程體系由公共基礎課和專業課程兩部分構成，后者可細分為學校本位課程和工作本位課程。公共基礎課主要培養學生的文化素質，專業課程則培養學生的職業技能、素養。在進行專業課程體系建構時，應聯合學校、企業乃至行業的專業人員組建專項小組，通過對工作任務和職業能力的分析，建構課程體系，之后基于各項職業能力的先后承接關系完善課程安排，并完成課時分配。最后，針對具體崗位的工作內容，參考國家職業資格標準建構個性化課程體系。

（三）建構完善的質量評價體系

現代學徒制校企合作協同育人機制下的質量評價體系建構應由學校、企業以及行業協會共同制定評價標準，明確考核內容和評價方案。在具體操作的過程中，應借助現代化信息技術建構質量監控體系，實現對整個人才培養過程的全面覆蓋。考核對象不僅包括學生，也應涵蓋教師和企業師傅兩個群體，基于考核結果配合激勵措施以提高其工作積極性。在評價方式上，應鼓勵企業、學校、行業協會以及學生的多方參與，建構包含定性評價、定量評價、校內外評價、過程性評價和總結性評價的多元化評價體系。

（四）依托交流平臺建構成效合作機制

現階段，我國教育部門、行業協會以及各個學校和企業對于現代學徒制的探索尚處于初期階段，各方面制度、機制都存在不足之處，如尚未建立其校企合作的交流平臺，導致校企之間的育人目標、模式銜接遇到了一定的阻礙。對此，校企之間應盡快搭建具有長效性的交流平臺，如定期召開研討交流會，在會上就育人方式、管理機制進行探討交流，共同解決學徒制實施過程中遇到的實際問題。再如，企業和學校可以互相邀請對方人員參加自身舉辦的各類活動，加深了解，促進合作交融。

四、結語

綜上所述，現代學徒制校企合作協同育人機制的建構對于培養高素質創新型、復合型技術技能型人才具有重要意義，本文從制度建設、人才培養模式、質量評價體系、長效合作機制等方面對其機制建構進行了探討，希望可以為現代學徒制在職業教育中的推廣提供一定的幫助。

（作者單位：浙江東方職業技術學院）

基金項目：浙江省“十三五”省級產學合作協同育人項目，名稱：現代學徒制模式下校企課程共同開發利用策略探究--以電氣自動化技術專業為例。項目編號：215。