“一帶一路”框架下國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式探究

馬曉旭?楊霄

“一帶一路”是我們國家在 2013 年提出的關于與周圍其他國家共同建立的新型的貿易模式，這種新型的貿易方式會極大的推動我們國家以及全世界的經濟前行速度。在這種國際經濟不間斷前行的時候，國際經濟與貿易專業的工作者變得更加緊缺，這種緊缺不是說我們缺少具備國際經貿知識的人，而是指現有的國際經濟與貿易專業工作者沒有很好掌握經濟快速前行的最新方向，使得人才的產出和培養與社會的需求出現了間隙。因此在“一帶一路”新型經濟模式的領導下，我們如何改革人才培養模式，快速的培養出適合新經濟環境的國際經濟與貿易專業的工作者變得十分重要。

一、國際經濟與貿易專業人才培養的具體目標

由于專業、崗位的不同，人才培養也具有不一樣的要求，但是總的來說是需要保證人才實現德智體三方面均衡成長的。從企業的角度來看，則需要進行多層次的人才培養，如經營方面、管理方面、技術方面等。國際經濟與貿易專業的課程設置更加突出政策性，學生通過這此理論課程的學習，能夠掌握基礎的經濟性知識、貿易主要理論以及我國對外貿易的根本原則，要不斷提高綜合素質，合法做事，熱愛工作，妥善處理國家，集體和個人的利益。學習職業道德及相關法律法規，提高國際經濟與貿易法律和誠信意識，樹立誠實守信，教育會計工作者的愛心和奉獻精神。實際上，我們所談論的人才培養方案是具有整體性的內容，不僅具有指導性，還具有實踐性，是對于培養目標和規格的一次匯總和整理。

二、國際經濟與貿易專業應用型人才培養的現狀

（一）人才培養方案與培養目標鴻溝明顯

第一，教學過程中使用的教材過于陳舊。隨著新教育理念的潛移默化，新的教學方法和先進的教育手段鑄新淘舊，涌現出一批帶有時代特色的精良的教材。但是由于教學理念的過時與保守，這些優秀和精良的教材并沒有在教學中起到引領作用。在教學中，許多高校的國際貿易專業課教材更是因循守舊，這種情況客觀上阻礙了知識傳播的時效性，與國際貿易的與時俱進的精神是相違背的。

第二，教學過程中，重視理論教學，不論是從學時安排還是從學期末考核的角度，過于突出理論的重要性，而實踐性和實務性的課程恰恰相反。這會給教學過程造成一種無形的影響，重理論輕實踐。對于新的時代背景下“雙創”能力的培養更是一種扼殺，直接導致“大眾創業、萬眾創新”后勁不足。

第三，轉換知識的能力不足。在人才培養方案設計和課程體系探索中，缺乏對認知實踐能力的有效考核機制，使得知識僅僅停留在期末考試的試卷上或者結課論文上，學生的動手能力得不到提高，所學知識得不到實踐檢驗。

第四，幾乎所有高校的國際經濟與貿易專業在人才培養模式上趨同。不論是“985”還是“211”甚至一些普通的綜合院校，對國際經濟與貿易人才的培養定位多數為服務“國際”，與地方經濟的結合度比較低，最終導致該專業培養的人才出現就業困難的情況。

（二）教師隊伍的建設與應用型人才培養缺乏緊密聯系

針對國際經濟與貿易專業的應用型特點，教師在講授專業課程之前最好有一定的實踐經驗，或者從事過相關行業或者領域的研究。事實上，現在引進的大部分青年教師都是大學畢業直接進入大學授課，實踐指導這個領域比較薄弱。其次，教師梯隊的建設不健全。高等職業教育和高等教育的教師人數嚴重不足。尤其是一些應用型定位的學校，教師隊伍梯隊建設不合理問題比較突出。這種類型的學校高職稱的人才本身比較缺乏，學科帶頭人、科研帶頭人更是稀缺資源，甚至教授行政化現象比較嚴重，導致教學科研缺乏開拓性成果，青年教師在摸索中前進，科研和教學在速度和方向上均出現各種問題。這些都不利于國際經濟與貿易專業師資隊伍的長期發展。

（三）人才培養模式單一

據不完全統計，自 1977 年恢復高考以來，除了少數省份以外，高等教育的招生人數一直呈現直線上升的趨勢。尤其是1999 年教育部擴大招生規模以后，一直呈現增長的趨勢。與高校的擴招伴隨而來的各種問題凸顯出來，資源達不到最優配置，教師、教學設施等都成為制約人才培養質量的因素。國際經濟與貿易專業幾乎所有的高校都有開設，持續多年高考報名的熱門專業轉眼變成就業的冷門專業。學生人數的巨增與人才培養過程中狹窄的培訓路徑成為最大的矛盾，也成為國際經濟與貿易專業發展最大的瓶頸。

（四）教學方法和教學手段陳舊，教學效果不佳

從為當地經濟發展培養應用型人才的角度看，國際貿易專業畢業生首先應具備與當地經濟適配的專業技能。同時，有必要具備從事該行業的其他基本知識素養。從培養優秀的國際經濟與貿易專業人才的長遠發展角度考慮，要培養學生“活到老學到老”和“知識更新速度化”理念、“雙創”核心能力，以及國際大格局和國際化視野。故對國際經濟與貿易應用型人才培養進行精準定位：應用型人才就是符合社會主義市場經濟模式基本素質教育下，融合理論知識與實踐操作，并具備創新創業能力的新型人才，能夠順應時代發展，適應時代變化，具備終身學習能力、不斷自我約束、自我提高的進步人才，能夠切實為區域經濟、地方經濟發展創造價值的優秀人才。應用型人才的培養應該打破固有的、保守的、陳舊的教學模式，要實現翻轉課堂，以學生為主體、教師為主導。在注重國際化的同時，兼顧與地方經濟的結合。但是，目前多數高校的國際貿易教學仍然是填鴨式的教學，高遠的目標與陳舊的教學方法和手段成為一對非常顯著的矛盾。

三、“一帶一路”戰略下國際經貿專業人才培養模式的問題

在我們國家的教育體系中，本科教育和大中專教育都開設了對國際經貿專業人才的培養計劃，但是問題也同樣的突出和明顯，大多數的院校對學生的培養模式主要是對基礎知識的學習和掌握，使得我們的培養模式單一，缺少了對社會需求的針對性，培養目的主要是希望學生可以成為具備國際經貿知識的工作者，并能將所學的知識運用到社會工作實踐中，這種培養目的缺乏了對社會需求的調研，使得學生所學的知識與社會經濟的實際應用產生了空隙，這種學校所學知識與社會需求的不對等關系導致了具備國際經貿知識的工作者轉行到其他專業領域，使得我們的專業人才大量流失。在我們國家的高等院校中，教授國際經濟貿易專業知識的課程往往都是單一的理論研究，缺少了必要的實驗環節，因此我們的畢業生雖然具備一定的專業的國際經濟貿易知識，但是不具備獨立解決實際問題的臨時判斷和解決能力，加大了具備國際經貿專業學生的理論知識與全速前進經濟體系之間的差距。與這種重視理論缺乏實際操作能力的知識傳授模式極大的限制了此專業的學生社會從事本專業的幾率。我們教學的方式使得我們的經濟貿易專業學生具備較少的突發事件臨時判斷和解決能力和應用創新能力。我們高等教育的考察手段主要停留在統計學生的考試成績和上課出勤情況，這些傳統的教學手段和考查方式都無法教授和體現學生的創新型，此外，學生參與的極少數的實踐課時，都是被學校強加安排的，更加無法培養國際經濟貿易專業人才的創意和臨時判斷和解決技能。

四、“一帶一路” 框架下的國際經濟貿易人才培養改革建議

（一）優化國際經濟貿易專業課程體系，使之與社會人才需求無縫對接

針對目前國際經濟與貿易專業人才培養目標及課程模塊構建中的系統問題，高校應盡快建立與國際貿易形勢相匹配的應用型課程，更新和調整人才培養目標，與“一帶一路”沿線貿易的發展相吻合。專業課程的相關性和精練性并重，并且與“一帶一路”貿易人才發展需求無縫對接，針對不同的區域、不同的領域、不同的產業培養針對性較強的人才。國際經濟與貿易專業應在核心課程的安排上給予傾斜，不僅是學時方面，更要結合甚至突出實踐教學環節，專業課程體系由專業重點基礎課程、核心專業課程和專業選修課程組成。與時俱進的專業課程體系初步設想為：專業基礎課程為后續專業課程學習奠定扎實的知識基礎，主要包括政治經濟學、西方經濟學（宏、微觀）、統計學以及計量經濟學等課程;專業核心課程的設置充分考慮學生的知識結構、國際貿易思維意識的養成以及綜合素質水平;專業選修課程的設置要充分考慮國際經濟與貿易專業知識的延伸與拓展。實踐課程的設置兼顧實踐性、創新性，更要突出與時俱進。通過實踐教學環節，培養學生動手實操的能力。專業技能應用實踐、企業創新實踐（畢業實習）和畢業設計這三部分組成完整的實踐課程模塊。培養學生對專業知識的感性認識或者最初的認知實踐。翻轉課堂后，課程模擬實踐要起到應有的作用，讓學生在接受專業課程理論知識學習的同時，模擬實際操作，通過課程模擬實驗，讓學生能夠更好地鞏固理論知識。企業創新實踐或者畢業實習，是國貿專業實務性和操作性的招牌，主要讓學生參與企業實際工作，這恰恰是目前國際經濟與貿易專業人才培養中的重要環節，是重中之重。

（二）提高教師素質

對在教學體制改革的同時，要調動師生的積極性。教師要不斷提高自身修養，掌握先進技術，及時獲取最新的知識，不斷探索和利用，幫助學生更好地學習和成長，教師要以身作則，發揮學習的主導作用，讓學生與教師共同進步，使之能夠與國際教學實踐接軌。強化提高教師素質，推動高質量師資隊伍建設是關鍵。首先需要保證師資隊伍建設機制的確立，保證各行政部門之間權責明晰，分工明確，建立健全考評機制，對教師能力進行監督和約束，尤其是需要在全校范圍內鼓勵教師利用業余時間進行自我提升，其形式不拘泥于校內培訓進修活動，還可以進行在職研究生的學習，通過系統的進修學習來提升綜合素質，使得師資隊伍能夠從本質上提升，強調“雙師型”教師的培養。同時，為了緊跟現代教育體制中人才培養的步伐，需要針對教師多開展微課、聽課活動，能夠互相學習，提升教學能力。

（作者單位：1.黑龍江工程學院昆侖旅游學院;2.黑龍江工商學院）

2019年吉林省艾薩克斯科技有限公司教育部產學合作協同育人項目（第二批）。課題名稱：國際經濟與貿易專業課程的創新與實踐。課題編號：201902150016。