芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

王才讓 蔣?；?/p>

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師只有在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能夠全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀以及綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而滿足新課標(biāo)的要求，為使小學(xué)生能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能夠全方位提升，語(yǔ)文教師需要將自己的知識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，符合新課標(biāo)的相關(guān)要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0076-02

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和實(shí)施，對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等多方面都提出了更高的要求。與此同時(shí)針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必需要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的閱讀需求制定不同教學(xué)策略，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求和理念進(jìn)行領(lǐng)悟，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧、閱讀評(píng)論能力、閱讀理解能力以及閱讀認(rèn)知能力等。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）學(xué)生邏輯思維能力能夠得到很大提升。良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅是要幫助學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)更是要使學(xué)生逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀文章。這種方式能夠幫助學(xué)生不斷提升他們的閱讀能力，同時(shí)能夠更好地理解文章中的內(nèi)容。不僅如此，科學(xué)有效地閱讀能夠幫助學(xué)生在思維模式上得到很大的提升，增強(qiáng)閱讀思維能力，并且在閱讀過(guò)程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析。

（二）可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也是在閱讀中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的，在閱讀的過(guò)程中潛移默化的產(chǎn)生自己的觀念，并且還可以拓寬學(xué)生的眼界。當(dāng)學(xué)生具備了一定的表達(dá)能力后，便能夠?qū)窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助，閱讀的書(shū)籍以及課文越多，所積攢的知識(shí)儲(chǔ)量也就越多，通過(guò)良好的語(yǔ)言組織能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行描述。在課文以及書(shū)籍中學(xué)習(xí)各種不同的技巧以及表達(dá)方式，潛移默化的掌握和學(xué)習(xí)人物以及環(huán)境描寫(xiě)的方法，對(duì)寫(xiě)作也有極大的幫助。

（三）可以幫助學(xué)生建立和形成優(yōu)秀的道德品格。當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫。由于接觸外界的時(shí)間以及方式相對(duì)較少，因此只有通過(guò)閱讀才能打開(kāi)對(duì)外界認(rèn)知的大門(mén)，因此閱讀成為了小學(xué)生認(rèn)識(shí)外界的重要渠道。通過(guò)對(duì)課本的閱讀能夠增加小學(xué)生的視野，使其了解到外面不一樣的世界，讀懂大自然的奧秘，并且體驗(yàn)各種不同的道德情感，讓小學(xué)生對(duì)自己的人生起到反思的作用，從而培養(yǎng)出更加高尚的人格以及道德品質(zhì)。

二、閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題及弊端

（一）閱讀教學(xué)中教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)前在閱讀教學(xué)中學(xué)生參與性不高的主要原因，還是在于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得教師始終都是課堂上的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，這對(duì)閱讀教學(xué)勢(shì)必產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)前語(yǔ)文課上往往都是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生齊聲回答，在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，課堂上語(yǔ)文教師很難徹底掌握學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效果，而作為學(xué)生也難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)課文的理解，因此便對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）學(xué)生缺少對(duì)閱讀的興趣。目前很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀并不感興趣，即便有閱讀也是機(jī)械性的閱讀，對(duì)文章中的重要內(nèi)容以及要點(diǎn)不會(huì)去主動(dòng)思考，更理解不了其中的意思。尤其是在課堂中更是如此，由于小學(xué)生的年齡較小，在閱讀過(guò)程中缺少耐心，很容易亂讀一氣，亦或者是胡亂作答，根本沒(méi)有理解其中的內(nèi)容。與此同時(shí)較少的課外閱讀時(shí)間以及閱讀量的不足都導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高。

（三）學(xué)生在閱讀過(guò)程中教師沒(méi)有給予足夠的引導(dǎo)。幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的主要目的和目標(biāo)，除了要控制好小學(xué)生閱讀的數(shù)量之外，同時(shí)也還要看學(xué)生閱讀的數(shù)量，在此期間教師若是能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么勢(shì)必能夠從根本上提升小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，因此小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。但就從現(xiàn)如今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中看，在閱讀過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)做得還不夠，學(xué)生閱讀效率低下，始終提不起興趣還在于語(yǔ)文教師在閱讀課中只是機(jī)械地傳遞閱讀技巧、方法等。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，同時(shí)保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，語(yǔ)文教師需要對(duì)閱讀的措施和方法不斷創(chuàng)新并改革。

三、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施和方法

（一）構(gòu)建良好的閱讀氛圍。新課改的實(shí)施逐漸實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)著主體地位，而在新課改的環(huán)境下則是由學(xué)生變?yōu)橹黧w，教師扮演著引導(dǎo)者的身份。為了能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，同時(shí)認(rèn)清自身的定位。使學(xué)生在閱讀中感受不一樣的事物，提升自己的理解能力，并且增加自己的視野。良好的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，這也更利于教師的教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

（二）學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。為更加有效地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力以及理解能力需要使小學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立學(xué)習(xí)并且能夠獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，為了達(dá)到這一目標(biāo)必須要抓住小學(xué)生的行為特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)小學(xué)生有了學(xué)習(xí)以及閱讀的興趣之后，便會(huì)更加主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)中，從而起到事半功倍的作用，在閱讀期間語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀，在閱讀課文前，教師可以拋出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束后找到答案。通過(guò)這樣的方式能夠潛移默化地幫助小學(xué)生增強(qiáng)回答問(wèn)題的自信心，通過(guò)這樣的方式便能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，在今后的學(xué)習(xí)中能夠使他們獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，十分有利于對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀教學(xué)。不同年齡段的小學(xué)生思維模式不同，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)因人而異，根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生制定出不同的閱讀教學(xué)計(jì)劃，更是要根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)閱讀主題進(jìn)行確定。例如針對(duì)于三年級(jí)前的小學(xué)生由于剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)不久，因此要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)使其發(fā)現(xiàn)閱讀中的快樂(lè)。而針對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生則需要循序漸進(jìn)地增加他們的閱讀量，加強(qiáng)對(duì)閱讀的訓(xùn)練。同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，潛移默化的接受課本以外的知識(shí)，不斷使閱讀能力得到提升。

（四）開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。為深入提升學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)校方面可以舉辦閱讀比賽。教師同樣可以在課堂上舉辦類似的活動(dòng)讓學(xué)生參加，在提升學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的探索熱情。豐富枯燥乏味的閱讀課，對(duì)提升小學(xué)生的閱讀水平也有良好幫助。

（五）仔細(xì)推敲文章的詞語(yǔ)，增加學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)細(xì)品味。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲文章中所用的詞語(yǔ)，分析出不同詞語(yǔ)之間存在的差異性，引領(lǐng)學(xué)生感受到每一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下所表達(dá)出的不同含義，使學(xué)生明確各個(gè)詞語(yǔ)的中心含義，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，認(rèn)識(shí)到各個(gè)詞匯在文章中所發(fā)揮出的重要作用。學(xué)生閱讀小學(xué)語(yǔ)文教材上的文章內(nèi)容，積極研究文章詞語(yǔ)應(yīng)用的準(zhǔn)確性，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)句中所占的比重，分析出這些詞匯在文章中是否可以刪除和增加，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的深入理解。同時(shí)，學(xué)生需要思考文章詞匯的獨(dú)創(chuàng)性，品味出作者應(yīng)用這些詞匯所表達(dá)出的情感，研究出詞匯應(yīng)用的奇妙之處，進(jìn)而提高學(xué)生文章閱讀的效果和質(zhì)量。

（六）深入研究語(yǔ)句的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)情感的揣摩。語(yǔ)句是文章構(gòu)成的重要部分，也是學(xué)生需要思考的主要內(nèi)容，每一個(gè)語(yǔ)句都應(yīng)用了不同的修辭手法，表達(dá)出不同的中心含義。小學(xué)語(yǔ)文教師深入研究文章語(yǔ)句的內(nèi)容，分析出語(yǔ)句之間存在的相關(guān)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解語(yǔ)句所表達(dá)出的中心思想，使學(xué)生自主研討語(yǔ)句的句式，分析出語(yǔ)句所應(yīng)用的修辭手法，從修辭手法中感受到作者想要抒發(fā)的情感，深刻體會(huì)到語(yǔ)句的優(yōu)美之處。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)句的重要組成部分，根據(jù)每一句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)便能分析出作者所表達(dá)的思想感情，解讀出作者的所思所想，形成較高的閱讀能力。

（七）探索文章的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生把握住文章的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生探索文章的結(jié)構(gòu)，分析出段落與段落之間的相互關(guān)系，引領(lǐng)他們明確上下文之間的聯(lián)系，使學(xué)生掌握到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，把握到重點(diǎn)的文化知識(shí)。學(xué)生不斷地分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀時(shí)能夠做到詳略得當(dāng)，領(lǐng)悟到文章的主旨內(nèi)容，從閱讀中掌握到段落的中心思想，深刻體會(huì)到各個(gè)文章結(jié)構(gòu)的組成形式，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)文章段落的理解，強(qiáng)化他們的閱讀能力。

（八）拓寬閱讀的途徑，豐富學(xué)生的閱讀量。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生擁有更多的閱讀途徑，獲得更為豐富的閱讀材料，不斷拓寬自我的視野，形成夯實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師積極拓展閱讀的途徑，不再將學(xué)生局限于課堂閱讀中，拓展他們的閱讀空間，使學(xué)生在生活中進(jìn)行閱讀，以生活作為閱讀的場(chǎng)所，從生活事件中理解到人生哲理的本質(zhì)內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到大量與教材相關(guān)的閱讀資料，豐富對(duì)作者生平經(jīng)歷的理解，從網(wǎng)上資料中閱讀到作者的創(chuàng)作意圖，明確每一篇文章的創(chuàng)作背景，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行閱讀，更是要使學(xué)生在日常生活中運(yùn)用這些知識(shí)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀、有效閱讀以及科學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的課外閱讀量，了解課本之外的世界拓寬視野，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王才讓，男，甘肅省天祝人，藏族，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。