歐洲幼兒運(yùn)動(dòng)技能測(cè)評(píng)工具評(píng)述

周亞君 高徐

摘 ?要：幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能的表現(xiàn)用動(dòng)作評(píng)估工具進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的選擇取決于評(píng)估方案的不同目的可選取評(píng)估工具。本文旨在對(duì)歐洲常用的4種幼兒評(píng)估工具進(jìn)行歸納和總結(jié)，并簡(jiǎn)要介紹每種工具的內(nèi)容和價(jià)值，重點(diǎn)討論其在教育研究環(huán)境中的應(yīng)用，從而提出定期收集幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展數(shù)據(jù)的重要性，為我國(guó)幼兒運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)體系提供一定理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：兒童早期 ?運(yùn)動(dòng)技能 ?測(cè)評(píng)量表 ?評(píng)估工具

中圖分類號(hào)：G808 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（a）-0061-03

Abstract： Performance of basic motor skills in young children can be tested using assessment tools， and the selection of tests depends on the purpose of the evaluation program. The purpose of this paper is to summarize four kinds of early childhood assessment tools commonly used in European and American countries， and briefly introduce the content and value of each tool， focusing on its application in educational research environment， so as to put forward the importance of regularly collecting data on children's basic motor skills development， and provide some theoretical basis and reference for the evaluation system of children's motor skills in China.

Key Words： Early childhood; Motor skill; The measurement scale; Assessment tools

兒童早期段是基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的敏感時(shí)期（Development of Fundamental Movement Skills，簡(jiǎn)稱FMS）[1，2]，掌握FMS是日常生活和后期參加體育活動(dòng)的先決條件[3，4]。在國(guó)際范圍內(nèi)，經(jīng)常使用或提到幾種歐洲測(cè)試評(píng)估工具[5]，幾乎涵蓋了學(xué)齡前兒童的動(dòng)作發(fā)展和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)[6，7]，但The Maastrichtse Motoriek Test（MMT）測(cè)試是最新開發(fā)的工具，它創(chuàng)新地結(jié)合了運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的量化資格評(píng)定。雖然這4種幼兒運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估工具在應(yīng)用中各不相同，但評(píng)估的基本理念都是相似的[8]。

1 ?歐洲幼兒測(cè)評(píng)工具

1.1 4～6歲協(xié)調(diào)評(píng)估工具（Motoriktest für Vier-bis Sechj?rige Kinder，MOT 4-6）

MOT 4-6[9]，于1987年起源于的德國(guó)，它為早期發(fā)現(xiàn)FMS的延遲或缺陷提供了機(jī)會(huì)。這項(xiàng)測(cè)試來(lái)源于LOMDS和KTK兩個(gè)運(yùn)動(dòng)發(fā)展量表，為使幼兒特定年齡組更適合于測(cè)試，并對(duì)其進(jìn)行了調(diào)整[9]。這個(gè)年齡組的兒童有特殊的需求和一些不同的教學(xué)方法。因此，評(píng)估工具的適用4～6歲年齡范圍顯得狹窄。測(cè)試包括18項(xiàng)，包括移動(dòng)、穩(wěn)定性、目標(biāo)控制和精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技巧。標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)包括每個(gè)項(xiàng)目的嚴(yán)格要求：具體的任務(wù)、所需測(cè)試儀器、測(cè)試注意事項(xiàng)、測(cè)試對(duì)象的簡(jiǎn)單指令及從0（未掌握的技能）到2（掌握的技能）的三分評(píng)級(jí)。條理有序的計(jì)分表具備了標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，此外，還提供關(guān)于兒童或其表現(xiàn)的定性記錄的自由空間。為了讓幼兒的保持最大測(cè)試吸引力，項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)有多種不同的運(yùn)動(dòng)需求。每名的測(cè)試時(shí)間在15～20min，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)有些困難，由于部分測(cè)試項(xiàng)目必須赤腳進(jìn)行，測(cè)試時(shí)間可能稍微會(huì)延長(zhǎng)。按照測(cè)試目的，運(yùn)動(dòng)總分表示兒童的FMS成績(jī)，MOT 4-6是一種結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自德國(guó)548名幼兒樣本中。運(yùn)動(dòng)總分方面無(wú)顯著的性別差異，男孩和女孩未提供單獨(dú)的常模數(shù)據(jù)。合格的測(cè)試管理員必須熟悉每個(gè)測(cè)試項(xiàng)的具體說(shuō)明和能夠充分展示每一項(xiàng)任務(wù)。

MOT 4-6是一種適用于幼兒協(xié)調(diào)性評(píng)估工具。由于其特定的年齡范圍，建議應(yīng)用于教育背景的研究中，MOT 4-6的測(cè)試修訂版正在進(jìn)行中，年齡范圍將延長(zhǎng)到8年[10]。

1.2 兒童身體協(xié)調(diào)測(cè)評(píng)工具（K?rperkoordinationtest für Kinder，KTK）

KTK[11，12]，于1974年起源于德國(guó)，適用于具有代表性發(fā)育模式的兒童以及有腦損傷、行為問題或?qū)W習(xí)障礙的兒童。測(cè)試評(píng)估身體的整體控制和協(xié)調(diào)能力，主要是動(dòng)態(tài)平衡技能。KTK的簡(jiǎn)寫版本是從6項(xiàng)減到4項(xiàng)，測(cè)試的年齡從5～14歲，每名兒童的評(píng)估時(shí)間約20min。

本測(cè)試是完全標(biāo)準(zhǔn)化并具有高度可靠性。它能快速篩查平衡功能，本測(cè)試工具具有設(shè)置簡(jiǎn)單、操作時(shí)間短等特點(diǎn)。然而，基于掌握測(cè)試項(xiàng)目相對(duì)困難可用于評(píng)估治療和干預(yù)措施。KTK有男孩和女孩單獨(dú)的常模數(shù)據(jù)表2項(xiàng)，測(cè)試僅限于粗大動(dòng)作技能評(píng)估、目標(biāo)控制和移動(dòng)能力3個(gè)方面，未為整合到測(cè)試中。KTK測(cè)試是參考一種標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果評(píng)價(jià)。盡管KTK持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但它的價(jià)值得到了保留。為評(píng)估提供了一個(gè)高度可靠和標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)會(huì)，尤其用于兒童平衡技能發(fā)展的評(píng)估時(shí)，KTK是最佳選擇[13]。此外，該評(píng)估工具仍可用于其他評(píng)估工具的標(biāo)準(zhǔn)效度研究[14]。

1.3 4～6歲兒童運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展測(cè)評(píng)（Maastrichtse Motoriek Test，MMT）

MMT起源于荷蘭，2004年，Vles等[15]最近設(shè)計(jì)了一種新的早期兒童運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估工具。它是運(yùn)動(dòng)技能模式定性評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)技能定量評(píng)價(jià)組成。

本測(cè)試區(qū)分正常和非正常運(yùn)動(dòng)行為的兒童，這項(xiàng)測(cè)試能檢測(cè)到小孩早期患注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）的風(fēng)險(xiǎn)。MMT測(cè)量精細(xì)的和粗大的運(yùn)動(dòng)技能，適用于5～6歲的兒童，此年齡階段視為學(xué)齡前和小學(xué)之間的過渡階段。共70項(xiàng)，包括定量評(píng)價(jià)34項(xiàng)和定性方面評(píng)價(jià)（運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)）36項(xiàng)。兒童在每個(gè)項(xiàng)目上表現(xiàn)打分，采用從0到2三個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)，每名兒童測(cè)試時(shí)間20～25min。測(cè)試運(yùn)動(dòng)能技能表現(xiàn)需要清晰的內(nèi)容說(shuō)明、標(biāo)注全部的圖像和小視頻片段（顯示出弱的、中等的和良好的性能）都存儲(chǔ)在磁盤上，訓(xùn)練有素的觀察人員才能依據(jù)材料進(jìn)行評(píng)分。

以荷蘭兒童小學(xué)二年級(jí)487名樣本為常模數(shù)據(jù)，為了提高內(nèi)容的有效性，在MMT的開發(fā)過程中專家們進(jìn)行了密切的合作。測(cè)試過程：一方是為訓(xùn)練有素的MMT兩位評(píng)分員，另一方是為一位超過20年經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)醫(yī)生，評(píng)估前雙方均沒有交流溝通，雙方分別對(duì)24名兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育正常和異常進(jìn)行判斷、評(píng)估，測(cè)試過程采用錄像記錄，以調(diào)查評(píng)分員的可靠性。測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理對(duì)比，重測(cè)信度等級(jí)內(nèi)相關(guān)系數(shù)（ICC）在r=0.43～0.93之間，一組兒童（n=24）同一名評(píng)分員測(cè)試2次，在第二次試驗(yàn)中得分略好，但無(wú)顯著性差異。2名評(píng)分者同時(shí)對(duì)42名兒童進(jìn)行了獨(dú)立評(píng)分，組間評(píng)分相關(guān)系數(shù)在r=0.92～0.97之間。曲線積分范圍r=0.81～0.86。組內(nèi)相關(guān)系數(shù)從r=0.72～0.98。由于性別差異大，為男孩和女孩提供了單獨(dú)的規(guī)范數(shù)據(jù)表。

MMT的一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)是在運(yùn)動(dòng)技能總分中含有定性觀察，為孩子提供更全面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)評(píng)價(jià)，其局限性缺乏運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目和較小的年齡范圍。

1.4 基本運(yùn)動(dòng)技能多維測(cè)評(píng)（Fundamental Movement Skill Polygon，F(xiàn)MS-P）

FMS-P[16]基本運(yùn)動(dòng)技能多維測(cè)評(píng)，2011年起源于克羅地亞，由斯普利特大學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)系由Zuvela教授推出的對(duì)兒童FMS評(píng)估的測(cè)評(píng)工具。適合8歲左右年齡兒童。共有4個(gè)測(cè)試內(nèi)容：（1）投和抓擊打到墻上固定區(qū)域的排球;（2）障礙跑;（3）運(yùn)輸藥球（健身重力球）;（4）20m直線跑。測(cè)試時(shí)注意事項(xiàng)：其一測(cè)試對(duì)象手持排球站立在距離墻面1m的投擲線之后，聽到考官下達(dá)開始的指令后，將排球砸向墻上的目標(biāo)區(qū)域，排球反彈后在不落地的情況下將球抓到，反復(fù)6次;其二轉(zhuǎn)身至障礙跑起點(diǎn)，順利穿過3個(gè)障礙物到達(dá)第三個(gè)測(cè)試項(xiàng)目（總長(zhǎng)為17m）;將2個(gè)藥球同時(shí)放到跳箱上（球的位置距跳箱為2.35m）;其三加速跑20m，直至通過光電計(jì)時(shí)器，整個(gè)測(cè)試結(jié)束。特別強(qiáng)調(diào)在完成障礙跑之后，障礙需要清除。測(cè)評(píng)結(jié)果即為成功完成上述4項(xiàng)任務(wù)所需要的時(shí)間[2]。

2 ?結(jié)語(yǔ)

回顧歐洲的4種測(cè)評(píng)工具后，發(fā)現(xiàn)其主要目標(biāo)是尋找運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展方面的存在一些缺陷。使用這些工具的大多數(shù)研究很少討論代表性發(fā)育兒童的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的差異，而且大多數(shù)關(guān)于代表性發(fā)育兒童的數(shù)據(jù)都是由受過教育并且是檢測(cè)不規(guī)則運(yùn)動(dòng)行為的專業(yè)人員收集的。因此，同樣重要的是要對(duì)FMS的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，而我國(guó)在FMS相關(guān)研究上的力度依舊薄弱，并采取深思熟慮的措施來(lái)促進(jìn)我國(guó)幼兒FMS的快速發(fā)展。

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