構建優質樓廊文化 發揮最大育人功效

范金英

“德”是人成長的根基，《說文解字》上說：“德，升也。”立于地、起于心，剛直挺拔，憑勢而上。未來教育將從育分為主的教育逐漸轉變為育人教育，更加注重“立德樹人”。習近平總書記曾指出，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。學校做好立德樹人工作，構建優質校園文化是關鍵，并把這種校園文化發揮出最大的育人功效。校園文化內涵豐富，包括環境建設、規章制度、輿論宣傳、課程開發、文體活動等，在這里只談樓廊文化建設如何發揮育人功效。

學校樓廊文化建設，是體現文化育人的一個重要措施。幾年來，各地中小學校都極為重視樓廊文化的開發與建設，形成了一校一文化，一班一特點的文化品味，在學校德育工作中彰顯了育人作用。結合自己工作實踐，我認為，樓廊文化建設與開發，主要從以下幾個方面著手：

樓廊文化要體現學校辦學特色

每個學校都應當有自己的文化氛圍，譬如清河中學的“五棵松”文化、祥順鎮中心校的“綠色文化”、岔林河的“養成教育”、賓縣五小“綠源”教育文化以及南昌師范附小的樓廊“畫面文化”，都在傳承與創新上，優質開發了本校文化特色，形成了獨特的感召力和育人氛圍。

岔林河學校是一所九年一貫制學校，學生年齡差異大，層次紛繁復雜，管理起來特別困難，許多學生沒有養成優良的行為習慣和文明禮儀，許多教師不知如何去教育學生。針對這種情況，學校班子成員一起調研，一起磋商，決定以養成教育作為岔林河學校辦學特色，運用精細化、科學性、人文化管理措施，精心構建校園樓廊文化，充分發揮其育人功效。

在樓廊間張貼右行“小腳丫”，在拐角處張貼“文明你的語言，優雅你的舉止”“悄悄來，輕輕去”“莫要高聲語，留下好評語”等溫馨提示。值周教師認真記錄，作為優秀班級評選標準中的一項，學生相互監督，作為“五好”學生的評選條件之一。校領導與教師一起研究拓展了養成教育的內涵，在宿舍、食堂以及學生健身場地和花草園地都張貼了相應的溫馨教育內容，學生的文明禮儀、道德素養得到了提升，校園處處呈現出祥和溫馨的氛圍，養成教育取得了初步成效。

樓廊文化要展現學校辦學思想

一所好的學校，在傳承學校歷史傳統文化基礎上，融合新時期教育特點，結合學校自身需求與未來發展需要，必須要有一個長遠（3至10年）的辦學思想，體現學校長期發展的脈絡，確保學校可持續發展。樓廊文化要讓全體師生明確學校辦學主旨，展現學校主體文化，對工作與學習有一個明晰的目標;樓廊文化要向家長社會昭示本學校的文化思想精髓，對學校的發展有更深刻的了解和更迫切的希冀，利用樓廊文化，引領家長走進學校，形成合力，共同擔負起教育學生的任務。樓廊文化還要融合優良辦學傳統，體現一脈相承的學校辦學原則。

岔林河學校在融合了其他學校先進的辦學思想，傳承了先人的精髓，結合現代教育育人需求的基礎上，提出了“文化立校，打造綠色幸福教育;學生為本，創建生態和諧課堂”的辦學思想，圍繞這一思想，在每個樓層的樓廊內布置了同一內涵、不同體現的文化內容，“愛國、愛校、愛家”盡顯其中。學生在這種文化氛圍中得到了熏陶，樹立起了家國情懷，懂得了幸福的真正含義，在溫馨的潛移默化感染中，享受到了校園學習生活的幸福，養成了高尚的道德情操。

小學生是人生立意立品立德的起點，抓住這一特點，從“愛國、愛家、愛校”逐步擴展到“五愛”教育，而初中生情緒波動大，接受新鮮事物快，極易走向極端。正是因為如此，岔林河學校的樓廊文化根據不同學段學生年齡特點，呈現不同的教育內容，在潛移默化中給予學生愛的教育，養成高尚品質。教師也通過創建生態和諧課堂，讓學生親歷體驗幸福教育，體驗國家的強大和人民的幸福以及學校的關愛和家的溫馨，與樓廊文化成為一體教育，自然而然感召學生學會大愛，養成博愛。一張張感人圖片，一句句貼心話語，感召著學生朝著陽光的方向前行。在教師的指導下，學生成立了各種社團，走向社會，走向家庭，開展了各種社會實踐活動，做好事，做有益于百姓的事，在當地產生了廣泛的影響，帶動了學校的發展。

樓廊文化要呈現學校發展動態

學校樓廊文化建設必須要與學校實際育人工作緊密結合，動態呈現學校在教書育人、活動與人、實踐育人、管理育人以及協同育人等方面的各項工作，引領教師繼續做好立德樹人工作，引領學生繼續養成良好的行為習慣，引領家長了解學校、走進學校、體驗教育作用。

樓廊文化建設不應當是呆板、一成不變的，而應當具有它的時效性和靈動性。每學期，岔林河學校都要召開領導班子會議，研究確立新形勢下的樓廊文化布置，積極征求廣大教職工的建議和意見，使校園文化處處呈現動態發展。今年，學校樓廊文化重點突出“五育并舉，德育優先”的原則，從以往注重“育分”轉到“育人”上來，凸顯習近平總書記的“立德樹人”思想，同時定期評選“校園之星”，不定期展示校園各項工作、各種成績新動態。

在樓廊文化建設中，岔林河學校還注重班級文化與樓廊文化的無縫連接，并把樓廊文化進一步延伸、細化。在對應班級的樓廊墻壁上，留有一定空白，使之成為班級展示特色班級文化的重要地方，給各個班級更多的育人空間。“我的班級我做主，我的地盤我建設”，各班主任引領學生集思廣益，做足文章，班風學風等盡顯其中，書法手工等各展奇才，體現了班級特色，彰顯了學生才智，涵蓋了養成教育，延續了課堂教學，使有形的樓廊文化變成了無形的精神食糧，學生在這種熏陶下，逐步建立正確的理想信念以及對人生的態度與追求。

樓廊文化要與校本課程開發緊密融合

三級課程的構建是為了更全面、更充分、立體式地挖掘學生潛質，開發學生智力，健全學生人格，也是素質教育的必然。校本課程的開發，需要校領導和師生潛下心，精心設計謀劃，要與當地的文化淵源、社會背景、經濟發展、人文景觀緊密結合，才能實現校本課程開發的目的。校本課程不但是學校教育教學課程的一部分，也是學校文化建設的一個體現。學校要結合樓廊文化建設，把校本課程恰如其分地融入到樓廊文化中來，利用活動載體，展現學生的品質和技能，起到樓廊文化的宣傳與教育作用。

岔林河學校校本課程的開發，主要圍繞培養學生品質、增強學生技能、養成良好習慣等內容為框架，開發了書法課程、手工課程、農技知識課程等。為了展示學生近幾年來書法手工等技能的進步，我們在設計樓廊文化的同時，在靠近班級的墻壁上都留有適當空白，讓每個班級的學生都有空間展示自己在校本課程學習中所取得的點滴成績，捕捉學生進步的閃光點，鼓勵學生繼續努力。學生在欣賞自己作品中提高了信心，得到了激勵，會更積極地去做每一件事情。這種貼近學生生活的樓廊文化建設，作用會更加明顯。

構建優質的校園文化建設，有利于陶冶學生情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;有利于規范學生行為，接受正確的行為導向;有利于培養學生優秀品質，把文化美升華為學生內在美;有利于學生良好個性的養成，促進身心健康發展;有利于學校的可持續發展，夯實學校發展文化基石。樓廊文化建設不可忽視，它是學校各項建設發展中重要一部分，要與其他學校建設同日而語，同步進行。結合上級部門“一校一品一文化”的文化建設要求，岔林河學校結合本校本區域的特點和要求，把原有的校園文化進一步拓展延伸，進一步精準細化，緊密與年齡段、學段相結合，努力構建“讓每面墻壁都說話，讓每級臺階都勵志，讓每個角落都育人”的文化氛圍，使樓廊文化發揮出了最大的育人功效。

編輯/陸鶴鳴