請享受成長的過程

王曉紅

2015年7月中旬，在送走一屆高三，即將結(jié)束休假時，我接到了校長的電話，希望我接下17班的班主任工作。當(dāng)時的心情是有點(diǎn)害怕，也有點(diǎn)好奇，害怕的因素很多，好奇的想法只有一個：想知道自己能把這個有眾多優(yōu)秀學(xué)生的班級帶成什么樣？

開學(xué)分班前，校長親自主持班主任會議，說實(shí)話，帶班任務(wù)艱巨，我的心情也很“沉重”。但是，飯要一口一口地吃，事兒要一件一件地做，帶著學(xué)校和家長的期待，寫完了滿滿的計劃，我開始了忘我的工作。

開學(xué)初的第一次班會，我請曾經(jīng)考入香港中文大學(xué)的畢業(yè)生走進(jìn)班級，為學(xué)生講目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，這對他們的觸動很大。之后，我又讓曾經(jīng)考入北京大學(xué)和清華大學(xué)的兩名學(xué)生，分別發(fā)來視頻，讓學(xué)生懂得如何制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，并把校長與教師對班級的期望值告訴他們，也相信他們一定可以突破自己。接下來的幾周，我讓每個人講一講自己喜歡的大學(xué)和專業(yè)，他們對此非常感興趣，并開始努力學(xué)習(xí)。

然而，第一次月考后，問題來了，學(xué)生把目光全盯在了分?jǐn)?shù)上，盲目地攀比分?jǐn)?shù)。在月考總結(jié)中，我這樣說道：“最好的高三學(xué)習(xí)狀態(tài)是忘我，忘我是一種什么樣的狀態(tài)呢？忘記忽高忽低的年級名次，忘記對比，忘記終點(diǎn)決算效應(yīng)帶來的恐慌，大家嘗試把情緒和精力放在細(xì)節(jié)上：一道精彩的題目，糾正錯誤后的欣慰，理順知識點(diǎn)后的歡暢，弄明白問題后的恍然大悟。拿一些細(xì)小的收獲來激勵自己，在學(xué)習(xí)上保持純粹、謙虛的狀態(tài)，并處理好學(xué)習(xí)過程與考試結(jié)果的關(guān)系。享受學(xué)習(xí)帶來的喜悅和滿足，享受我們這個新建集體中同學(xué)們共同奮斗的感動。”

雖如此說，但一開始，學(xué)生之間誰也不服誰，對教師的教學(xué)方式都挑剔著。有學(xué)生說 “原來的班主任很懂我”，也有學(xué)生說“某教師講課太基礎(chǔ)”，家長也心存芥蒂。在一次班會上，我跟學(xué)生說：“一個優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該懂得適應(yīng)，懂得尊重，希望你們信任學(xué)校的教師們。我們相處時間不長，日久見人心，你們對原班有感情，我能夠理解，但也請你們珍惜這個群體，一年后你們會為這個群體而驕傲。”

針對以上問題，我和其他科任教師一起探討對策，尋找解決問題的方法，一方面密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，另一方面注重對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的梳理，采用大單元授課法、討論法、互助刷題法、問題解決法等教學(xué)法，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注思維能力提升，在嚴(yán)謹(jǐn)、完善體系、深度思考、討論上下功夫。同時要求學(xué)生重視語文和英語學(xué)科的學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)上的細(xì)小進(jìn)步;自習(xí)課上要全身心投入;一輪結(jié)束時補(bǔ)全弱科;調(diào)整考試心理狀態(tài);關(guān)注營養(yǎng)，加強(qiáng)體育鍛煉;家長參與自習(xí)管理，和教師站到一起。我也十分注重班級團(tuán)隊建設(shè)，每名學(xué)生要輪流為班級做一些力所能及的事，總結(jié)一天的學(xué)習(xí)活動等。

我還給自己定下一個計劃，每個月與每名學(xué)生進(jìn)行一次談話，平時有問題隨時聊，長談時幫助他們調(diào)整計劃，根據(jù)問題，分析原因，根據(jù)科任教師的合理建議，幫他們落實(shí)計劃。每逢假期，帶領(lǐng)他們一起做計劃，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了有效地規(guī)劃時間，有的學(xué)生得益于計劃取得了超越自己的成績。

班里有一名學(xué)生，思維特別，想法古怪，他不信任任何人，包括他的父母。一次他在課堂上睡覺，我輕輕地提醒，卻換來一句辱罵，此事甚至驚動了校長。可后來一想，他畢竟才到這個班，需要時間去適應(yīng)。之后，我便開始接觸他，明里暗里表揚(yáng)他，相處過程中找他的優(yōu)點(diǎn)和自信點(diǎn)稱贊他。他傲慢時，我謙虛;他也學(xué)會了謙虛，學(xué)會了說謝謝。他開始在課堂上維護(hù)我，支持我，幫我解決學(xué)生們問的各種問題，我給他起個親切的名字——W老師，同學(xué)們也這么叫他，滿足了他的自信心，激發(fā)了他的內(nèi)驅(qū)力。

我從教25年，擔(dān)任了24年班主任，我喜歡鉆研教育名家的理論，也愿意學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師管理班級的好方法。對于一個班級來說，考試縱然重要，但關(guān)注學(xué)生各方面的成長更重要，比學(xué)習(xí)成績更重要的是支持他們以后人生之路的自信心、同理心、恒心等，如果做到了這些，我相信一個班級不僅會成為一個成績優(yōu)秀的班級，更會成為一個團(tuán)結(jié)向上，充滿正能量的班級。

編輯/陸鶴鳴