淺談家庭教育中3—6歲兒童權利保障的策略

張旭

【摘要】基于當前時代背景下，兒童權利保障已經逐步得到了法律支持。通過對兒童的基本權利予以保證，是推動社會發展的基本要求，也是家庭功能的重要展現，與家庭教育有著相同的目的。3到6歲兒童的心智不夠成熟，判斷力較差，因此一些家長在進行教育的時候，便會出現漠視兒童權利的情況，認為其年齡較小，無需關注，從而對其發展造成了巨大影響。本篇文章主要描述了家庭教育失誤的主要原因，并對于家庭教育中保障3到6歲兒童權利的方法方面發表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】兒童權利 ?家庭教育 ?保障 ?策略

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題《家庭教育中3—6歲兒童權利的策略研究》的階段性研究成果論文，課題立項號：GS[2019]GHBZX252。

【中圖分類號】D922.183 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0083-02

對于家庭教育而言，本身可以看作是促進幼兒自身發展的基本形式，因此廣大家長理應針對如何保障幼兒的基本權利予以充分重視。根據早期教育工作中存在的諸多問題，及時采取合理措施進行調整和優化，為幼兒的健康成長提供良好的基礎環境。

一、家庭教育失誤的主要原因

（一）父母工作失職

1.過度注重學習成績

現如今學校教育的競爭越來越大，很多3到6歲的幼兒就需要花費大量時間進行知識學習。盡管很多家長在口頭上對應試教育十分排斥，但在實際行動方面，又對孩子的學習施加巨大壓力。因此，很多幼兒家庭教育已經直接變成了小學教育。3到6歲是兒童認知力成長的黃金階段，如果強行讓兒童進行小學知識學習，不僅會將其個人時間完全占據，而且還會對其身體健康造成影響。

2.監護有所缺失

當前我國正處在城市化發展的快速階段，許多家長為了家庭的生計，將自己大部分時間投入到了工作之中，而對兒童的監護工作有所忽視。諸如，強行將兒童鎖在家中，由于意外事件產生導致死亡;一些家長在離婚之后，對兒童的教育工作有所忽視，并在撫養問題方面相互推諉;一些農民工父母常年在外務工，很少與孩子溝通，導致彼此之間缺乏感情。如此一來，兒童的成長便會受到影響。

3.管教過于粗暴

一些父母不懂得如何正確撫養兒童，在發現兒童的言行出現問題之后，往往會采取打罵的方式。雖然從主觀層面來看，其是未來孩子的個人成長。但從客觀層面來說，不但兒童受到了皮肉之苦，而且內心也會受到傷害。如果沒有及時進行引導，這些心靈創傷將會長時間存在，甚至伴隨其終身，進而對其個人成長帶來巨大的障礙。

（二）忽視兒童的個人發展

1.成人本位

一些父母在進行兒童教育的時候，總是以成人的角度出發對其進行審視，為其特制生活空間，明確學習內容，而根本沒有考慮兒童是否需要，也沒有思考對其個人成長是否有幫助。因此，兒童自出生開始，便背負著父母沉重的期望，一直活在壓力之中。如此一來，兒童很少有機會進行自主游戲，很少有機會進行個人表達。整個人雖然長著孩子的面孔，但實際性格和個人表現都像是一個成人。

2.認知偏差

在一些家長的認知之中，只有老老實實的孩子才是好孩子。孩子的語言十分真實，充滿了真誠，無論思維模式還是推理想法，都和成人完全不一樣。當其在對一個事物進行描述的時候，總是會基于自身想法展開。但父母會因為自身的想法，要求孩子轉變自身行為和語言表達方式，強行進行矯正。如此一來，孩子的個人成長便會失去了方向，只能按照父母既定的軌跡和路線執行[1]。

3.不允許失敗

對很多父母來說，孩子總是有著很大問題存在，在做任何事情的時候，很容易失敗。小到一次測驗犯錯，大到考試成績不佳，都會造成父母的不滿情緒出現。在他們眼中，孩子是不允許犯錯的，認為失敗是一件非常可恥的事情。正是這一因素存在，很容易讓孩子失去自信心，覺得自己十分沒用，什么事情都做不好，進而失去了成長的動力。

4.急功近利

很多父母過于注重孩子的學習成績，直接為孩子的成長設定了一條路線，通過好好學習，考取高分，上一所重點學校。因此，對很多3到6歲的兒童來說，自身的基本任務全部都是學習，幾乎一天沒有任何事情可以做。甚至，一些父母在孩子還是幼兒階段時，為其報各種學習班，學習各方面技術。如此雖然對幼兒的能力提升能夠帶來幫助，但卻對其成長造成了巨大影響。

（三）剝奪兒童參與權

1.主觀臆斷

一些父母在開家庭會議的時候，總是對兒童的個人意見有所忽視，不予任何尊重。因此，兒童很少有機會能夠表達自己的想法。很多父母總是基于自己的想法，為兒童的生活進行布置，而對其個人意見置若罔聞，也不愿意與其溝通。如此一來，父母自然對兒童的個人想法無從了解，從而出現了誤解的情況，進而導致沖突產生。

2.不給兒童選擇的機會

當前很多家長在進行教育工作的時候，總是喜歡直接替兒童做出選擇，根本不從兒童的角度出發進行問題思考，也沒有為其需求做過多思考。顯然，一些兒童就會覺得自己十分不自由，被父母長時間禁錮和束縛。因此在面對一些事務時，孩子就會產生一定的負面情緒，甚至開始向父母頂嘴，導致彼此關系進一步惡化。

3.過多替代

一些父母對兒童過于溺愛，無論任何一件小事，都要事無巨細地進行照顧，從而出現了“過度保護”的情況。顯然，這種行為會讓兒童失去自我意識，對父母有著非常強的依賴性。在其未來走入社會時，會因為不懂得如何與他人相處，而出現各種問題，繼而影響了個人發展[2]。

二、家庭教育中保障3到6歲兒童權利的方法

（一）提升家長的基本素養

對于3到6歲兒童來說，自從自己誕生，家長便是自己最為重要的啟蒙導師，自身絕大多數知識和基礎認知都需要從父母身上學習。但是，家長的個人素質將會對其自身的教育理念起到一定的限制性作用，導致教育工作的正常開展受到影響。體現在教育行為層面，是否可以通過對幼兒的基本權利予以維護最為重要核心，以此完成教育活動。正是這一因素所在，負面的價值理念、文化素養、道德水平以及心理素質，都會對幼兒的發展帶來影響，同時也關系著個人權利的維護。為此，廣大教師理應時刻保持健康的價值追求，明確幼兒未來的發展方向;在業余時間，不斷提升自身文化素養，學習最新的教育方式，并對個人興趣愛好進行培養，對生活充滿熱愛之情，同時還要和周圍家屬以及鄰居保持良好的人際關系;時刻遵守社會道德的基本要求，嚴格要求自己的個人行為，堅決不能做出任何違反社會道德基本準則的不良行為;時刻保持堅定的個人信念，在面對種種困難時，做到毫不畏懼，絕不退縮，努力思考，尋求解決的方案，逐步樹立自身人格魅力;時刻保持堅定的意志品質，并有著堅韌不拔的意志力;積極學習教育方面以及心理學方面的知識內容，思考早期的教育方法，尋找其中的不足，并及時予以調整，促使教育工作變得更具科學性以及合理性，以防盲目教育的問題出現;不斷提升自身教育水平，在進行知識傳遞的時候，盡可能對其潛在積極性予以激發，不要強行傳授，從而讓其體會到知識學習的樂趣和價值所在，同時還能提升自身思維水平、觀察水平以及想象力水平。

（二）采取科學的生活方式

家庭生活模式對幼兒的自身成長也能在潛移默化過程中實現教育效果。如果家庭的各種生活呈現足夠科學，且有著一定規律，可以讓幼兒慢慢養成良好的生活習慣。畢竟教育工作并非一朝一夕能夠實現，只有通過長期養成，逐步引導，方才得以成功。反之，如果家長的生活缺乏規律，每天無法做到早睡早起，按時吃飯，自然也會對幼兒帶來影響。畢竟家長一直都是幼兒模仿的對象，但由于缺乏自我認知，同時自我控制能力不強，自身行為表現會出現變本加厲的情況。長此以往，其在未來的活動之中便會不遵守規則，無論起居還是飲食都會變得極為不規律[3]。

現如今人們十分提倡開放式家庭，但由于每個家庭的實際情況有所不同，擁有的資源種類和數量都非常有限，因此便需要進行合理利用。無論如何，家長需要時刻將孩子的個人發展放在最為重要的位置上，打破“封閉式”教育模式，對資源充分利用，有效完成教育工作。不僅如此，在形成家庭生活模式的時候，同樣需要對多樣性特色有所注重。畢竟無論哪一種事物，其運動發展模式都有著多種不同的特色，很難進行預估，因此家庭教育自然也不能恪守成規，必須根據幼兒的實際情況，不斷調整，靈活應變。但無論怎樣教育，幼兒的生存和發展永遠都是最為重要的基礎衡量標準。

（三）創設良好的家庭氛圍

家庭是血緣關系為紐帶聯系起來的情感共同體，無論任何家庭，都需要創設特有的情感氛圍，具體表現為一種高穩定性、有典型性特色并具備一定優勢的情緒特點。具體來說，主要包括兩個方面：

其一，有效處理父母之間的關系。如果父親和母親彼此能夠做到互敬互愛，友善相處，懂得如何正確控制自身情緒，自然整個家庭就會變得十分和諧，幼兒也能在良好的環境中健康成長。顯然，這對幼兒積極的性格養成帶來諸多益處，懂得如何與他人健康相處。

其二，還需要處理好父母和幼兒之間的關系。在家庭教育之中，父母所采用的管理方式是專制形式還是民主形式，同時自身地位處在較高位置還是平等位置，實際對幼兒帶來的影響也都完全不一樣。通過相關事實可以得知，如果家庭關系一直處在平等的狀態，教育工作的開展自然更為有效，實際取得的成果也令人非常滿意，從而讓孩子更為健康的發展。由此能夠看出，家庭氛圍對幼兒的成長影響非常大。通過創設良好的氛圍，能夠有效對其個人權利起到保障的效果，因此實際作用自然不能有所忽視[4]。

（四）對兒童予以充分尊重

對兒童予以尊重，自然需要在教育過程中，對其成長的規律有所注重。一般來說，幼兒的正常成長可以看作是一種自然進程，無論生理發展還是心理發展，都有著一定內在規律。

對兒童予以尊重，理應對其人格和基本意識予以尊重。幼兒雖然年幼，但也同樣屬于有著個人思想的獨立體，在面對任何事物的時候，都會有著獨有的想法。盡管現階段的發展程度不高，認知度不強，但眼前所見的事物都會記入到腦海之中，有著深刻的印象，從而對其行為帶來影響。未來其走入社會時，同樣會按照這一行為邏輯與他人交往和溝通。

對兒童予以尊重，還需要注重各個兒童之間存在的差別。一些家長在進行教育的時候，往往喜歡拿自己的孩子和他人的孩子進行對比，而且是拿自家孩子的缺點和他人孩子的優點予以對比。如此就會造成兒童的情緒極為低落，自信心不強。反之，一些家長則拿自家孩子的優點和他人孩子的缺點予以對比，以此證明自身教育的成功，從而產生一定的優越感。顯然，這種方式就把兒童當成了一件附屬品，教育工作變得極為物質化。

對兒童予以尊重，還需要為其提供充足的發展空間，促使其能夠有著足夠的時間進行獨立活動，并完成相應的操作。在這段時間之中，孩子們能夠體會到快樂所在，從而變得更為幸福[5]。

三、結束語

綜上所述，教育工作一直都是非常重要的內容。然而由于多方面因素存在，導致早期家庭教育之中，很多父母會對兒童的個人權利有所忽視，從而使其成長受到了影響。因此，父母理應對此提高重視程度，針對其中的問題，及時采取針對性措施進行調整。同時還要從兒童的角度出發，為其進行思考，從而能夠為其創設良好的基礎氛圍，促使其能夠健康成長。

參考文獻：

[1]張敬培.3-6歲兒童家庭教育現狀調查（國菁教育調研書系）[M].教育科學出版社，2014.

[2]賈芳.淺談如何在家庭教育中保障幼兒的權利[J].河套大學學報：哲學社會科學版，2005（03）：84-86.

[3]田欣影.國際兒童權利保護法律的發展演變——以20世紀以來國際組織頒發的國際性文件為分析文本[J].教育導刊月刊，2015.

[4]關穎.尊重和保護兒童權利是家庭教育的根本[J].2008年改革開放與家庭教育論壇文集，2013.

[5]楊詠梅.知曉兒童權利才能做到真心關愛[J].教育，2017（24）：10-14.