淺談如何提高小學勞動教育有效性

摘?要：勞動教育是培養學生正確勞動價值觀念，促使他們全面發展和良性成長的重要教育形式，特別是隨著新課程教育教學改革運動如火如荼地展開，勞動教育在學生成長過程中的重要性更是日漸凸顯。這種情況下，筆者在認真分析小學勞動教育現存問題的基礎上，就勞動教育的有效策略，主要從增加內容、優化課程、分層勞動、總結展示和勞動標兵五個角度入手，展開理論研究與教學實踐，在此基礎上，對小學勞動教育有效性做出有關評價。

關鍵詞：小學;勞動教育;有效性

勞動是人類最美的一種運動形式，人們通過勞動創造了璀璨豐富的文化和多種多樣的物品，維護了社會公眾文明，從一定程度上說，勞動創造了人類文明。小學生是國家未來建設的主力軍，是民族未來發展的推動者，他們對勞動的認識與態度，不僅直接關系他們的成長，還會在未來影響社會風氣的形成。對此，對小學勞動教育有效性的研究，就顯得十分必要。

一、 當下小學勞動教育中存在的問題

隨著素質教育觀念日漸占據教育主流，成為小學教育的主導思想之一，小學生的勞動教育力度不斷加大，這個過程中各種各樣的問題不斷出現，總體來看，主要分為以下幾個主要問題。

首先，勞動教育內容相對匱乏，小學組織的勞動教育主要集中在日常的衛生打掃、垃圾清理等方面，其余勞動教育內容和形式較少，勞動課程的豐富性有限，導致勞動教育單調乏味，難以有效吸引學生的注意力，勞動教育的目標自然難以在較高程度上完成。

其次，不同階段的學生有著不同的勞動訴求，小學勞動教育主要集中在小學生群體共性上，沒有按照不同的年級，對勞動教育對象進行細分，忽視了學生的個性需要，導致勞動教育的成效大打折扣，與預期效果有較大出入。

然后，小學勞動教育的目的之一是樹立學生正確的勞動價值觀，引導他們養成正確對待勞動的態度，指導他們外在的行為，但當下的小學勞動教育主要側重對學生的理論灌輸和行為指導，并沒有足夠關注學生對勞動的形成性認知和內在自我思考，造成學生勞動意識薄弱，難以對勞動真正形成真切深刻的認知。

最后，小學勞動教育并沒有合理地發揮榜樣的作用，對勞動標兵的樹立主要集中在高年級，且勞動標兵的更換頻率相對較少，評價標準相對模糊，缺乏公開透明的機制和有限的保障機制，如此，勞動模范標兵帶來的榜樣作用自然不如人意，難以對學生形成有效的激勵作用。

二、 提高小學勞動教育有效性的方略

（一）增加內容，開展多種勞動教育活動

內容是勞動教育活動的重點，豐富的勞動內容，能在較高程度上點燃學生的參與熱情，讓勞動教育變得更加豐富多彩，增加勞動教育開展形式的多面性，增加勞動教育潛力，有利于取得相對優化的教育效果。對此，學校在開展勞動教育時，要盡可能多地增加勞動教育內容，努力發揮勞動教育優勢作用。

譬如，在開展小學勞動教育時，除了常見的勞動教育外，學校還根據勞動教育的要求，增加了公益勞動和生產勞動的內容。以年級和班級為單位，定期組織學生，前往當地的養老院，與老人交流，幫助他們打掃衛生、扔垃圾、疊床背、攙扶老人等做一些力所能及的勞動，同時了解護工的相關工作;周末的時候，組織學生前去街道上幫助清潔工工作，花費一到兩個小時，體驗他們的生活，進行公益勞動，體驗社會服務型勞動者的生活;讓學生選擇小麥、玉米等一種糧食作為種子，在自己家庭的花盆等地方種植一種作物，精心養護，定期對糧食作物進行拍照，記錄他們的成長情況，等作物長成以后，讓他們將東西帶到學校，進行展示。這個過程中，可以讓學生體會各類勞動的不同，體會公益勞動的不易，感受農民生產糧食的辛苦，對他們正確認知勞動，形成正確的勞動觀念大有裨益。

（二）優化課程，增加勞動教育的豐富性

勞動教育課程的開展，不僅能在一定程度上滿足教育教學改革的要求，還有利于滿足學生內在的成長需要，滿足教育改革課程內容固定，為學生接受勞動理念，樹立勞動觀念，鍛煉勞動技能，增強勞動能力，提供一個良好的環境。針對小學勞動教育中存在的問題，學校要積極增加勞動課程，優化新舊課程，增加勞動教育的豐富性，讓勞動課程吸引人、影響人。

譬如，為了提高小學勞動教育效率，學校首先從時間上優化了勞動課程，從原本每周的一課時，增加到二課時，第二課時主要安排在中午或下午，有時安排在周末，具有一定的隨機性和較強的實踐性;其次，從課程資源上，積極學習先進學校的勞動教育課程，根據本校實際，嘗試建立帶有本校特色的勞動教育課程;最后，在課程開展渠道上，學校成立了相關的教研組，嘗試將勞動教育與其他學科進行融合，組織教師開展勞動實踐新路徑的教研探究，開展實驗性質的勞動教育課程。這種勞動教育課程的優化，有利于將勞動教育滲透到各科教學中，增加勞動教育的靈活性和學科性，提高勞動教育效率。

（三）分層勞動，注重學生的階段性教育

不同年級的學生因為思維發育程度、身體強度、肢體靈活度等存在較大不同，導致他們對勞動教育的要求也不同，呈現出階段性變化，對小學低段學生來說，他們的勞動強度應該相對較小，更多的集中在對勞動的主觀思維意識的培養上;對小學中段的學生來說，對他們應該是在強化勞動觀念的基礎上，適當地強化勞動強度;對于小學高段學生來說，應該堅持勞動意識和勞動行為并舉。對此，學校應適當地堅持分層教育理念，開展階段性質的勞動教育。

譬如，在植樹節開展勞動教育時，學校就根據年級的不同，安排了不同的勞動任務，設立了不同的勞動目標。對于小學低段年級的學生，讓他們挖掘土地，在這個過程中，體會環保工人勞動的辛苦，在此基礎上，開展勞動教育宣講課，通過展示圖片、文字和視頻等形式，結合學生的實際體會，樹立他們勞動光榮的意識;對于小學中段年級的學生，讓他們進行樹苗的栽種，完成相關勞動的同時，讓他們談一談自己的感受，堅持勞動行為和勞動觀念兩手抓;對于小學高段學生，要求他們進行抬水澆灌樹苗，完成植樹的其余活動，撰寫相關的勞動作文。這樣的勞動教育兼顧了不同學段學生的需要，有利于增加勞動教育的實效性。

（四）總結展示，深化學生的勞動價值觀

主觀思維指導客觀行為，客觀行為又反向促進主觀思維的形成與確立，兩者相互影響，相輔相成。開展勞動教育時，學校不僅要讓學生參與到具體的勞動教育活動當中，體會勞動的艱辛，還要讓他們學會思考，運用理性的思維分析勞動行為，正確看待自己本身的勞動行為，在這個過程中，深化學生的勞動價值觀，盡可能地將勞動教育觸及思維教育的更深處，跳出對勞動的表面認知。對此，采取多種形式，讓學生對勞動總結與展示，不失為一種有效的教學法。

譬如，除了讓學生參與各種實踐性質的勞動活動外，為了深化勞動教育效果，學校還多次組織了以“勞動”為主題的演講比賽，讓每個年級的學生參與其中，談論自己對勞動的認識;有時，也會組織話劇比賽，讓學生在教師的幫助下，選擇合適的勞動劇本，在舞臺上進行表演，要求他們在最后謝幕的時候，每人談一句他們對勞動的總結與認識;有時，也會開展勞動座談會，讓學生談一談自己的勞動經歷，對自己的勞動行為進行總結，進而上升到勞動思想的高度……這種教育方式，側重從思維上深化學生對勞動的認識，這個過程中，他們積極活躍，熱情高漲，潛移默化地加強其對勞動認識的同時，也有利于培養他們語言表達等其他方面的能力。

（五）勞動標兵，發揮勞動先鋒模范作用

小學生具有較強的上進心，喜歡模仿比自己優秀的人，令自己變得更為優秀。樹立勞動標兵是增加勞動教育有效性的重要方式，但在具體實踐過程中出現的問題，學校要做的就是指定合理的勞動評價標準，同時選出各個年級的年級標兵，通過同齡人的勞動事跡激勵其他學生，發揮勞動先鋒模范作用，深化勞動教育效果。

譬如，在開展小學勞動教育的過程中，學校就設置了勞動標兵榜，制定積分制度，對每個學生的勞動任務和表現進行積分，積分在前十位的學生，順利入選年級標兵榜，學校會張貼他們的照片，下面會宣示其勞動積分和主要的勞動事跡，同時，再進行整個小學年級的十大勞動標兵人物的評選，每個榜單每隔一段時間會更換。這樣的勞動教育，增加了勞動標兵評選的透明度，對學生具有較強的激勵作用，促使他們積極參與到勞動活動當中，對勞動教育活動的開展大為有利。

三、 對小學勞動教育有效性的評價

小學勞動教育不可能一蹴而就，也并非一帆風順，必然會出現這樣或那樣的問題，只有解決矛盾，才能推動小學勞動教育進一步發展。就當下小學勞動教育方式來說，上述所提的教學方法，能在一定程度上解決勞動教育的困境，提高勞動教育的有效性，具有一定的合理性和實踐性，但在具體實施的過程中，時間一長，也必定會衍生出新問題，滋生新矛盾。要想保持小學勞動教育的有效性，無論是學校，還是教師，都要樹立與時俱進的觀念，不斷研究新情況，探究新方法，解決新問題，積極尋找小學勞動教育發展的新道路。

但需要注意的是，小學勞動教育的內容也需要因時而變，不斷選擇與時代相接軌的勞動項目，讓學生體會到勞動教育的漸進性。同時，學校還需要注意的是，勞動教育方式需要讓學生更多的走出去，去體會不同勞動者的艱辛，最好能與學生家長相結合，開展各類家校互動性質的勞動活動，豐富勞動教育的同時，為學生提供與家人更多接觸的機會，融洽他們之間的關系，在開展勞動教育的同時，做好德育滲透，樹立學生孝悌觀念，增加勞動教育效果的實際效應。

四、 結語

總而言之，勞動教育在小學生的健康成長中不可或缺，對他們價值觀念的樹立和外在行為的指導，具有難以忽視的重要影響。教師在開展勞動教育時，要認真研究勞動教育的內容和要求，分析當下小學生勞動教育中存在的問題，對癥下藥，尋找針對性的解決方法，通過增加內容，開展多種勞動教育活動;通過優化課程，增加勞動教育的豐富性;開展分層勞動，注重學生的階段性教育;進行總結展示，深化學生的勞動價值觀;樹立勞動標兵，發揮勞動先鋒模范作用，在此基礎上，堅持與時俱進，不斷探究勞動教育新形式和新方法，深入發揮勞動教育對小學生的促進作用，促進學生良性成長。

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作者簡介：達煜琪，甘肅省蘭州市，北京第二實驗小學蘭州分校。