用審美的眼光看世界

王潤苗

【摘要】寫生是小學美術創(chuàng)作藝術的重要形式，小學寫生是小學美術鍛煉學生實踐能力的重要途徑。通過寫生，學生可以切實感受到大自然的美，放松學生身心，起到陶冶學生情操的作用。結合教學經(jīng)驗談一些自己對小學寫生教學的思考。

【關鍵詞】小學教學 ?寫生教學 ?審美眼光

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0067-02

前言

小學階段的寫生教學一般從中年級開始涉及，通過寫生教學能培養(yǎng)學生觀察大自然、觀察世界的能力，培養(yǎng)學生用審美的觀點看待世界，從而提升學生的審美能力。小學階段的寫生教學并非是為了真正的培養(yǎng)學生創(chuàng)作藝術的能力，而是為了培養(yǎng)學生的觀察力以及創(chuàng)造力。下面我們在分析傳統(tǒng)寫生方法弊端的基礎上，談談如何更好地開展寫生教學，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力。

一、小學美術寫生教學的作用

在小學美術教學中，寫生教學是其重點內(nèi)容之一。同時，它也是美術教育中必不可少的實踐環(huán)節(jié)。寫生教學的作用性集中體現(xiàn)在以下幾點：

第一，繪畫的基本功就是寫生，也是學生必須要學會的基礎繪畫技巧。因此，教師應定期組織學生進行寫生訓練活動，使學生的手眼協(xié)調(diào)能力變強，眼睛的靈敏度提高。當然，這也是寫生教學開展的最終目的。教師要善于激發(fā)學生對繪畫的熱情，引導學生在看待世界時能夠堅持自己獨到的眼光，形成良好的繪畫習慣，繼而扎實掌握繪畫技能。只有學生把寫生基本功打扎實了，在今后的美術學習中才會更加順利，實踐素質和感知能力也會大幅度提升，從而提高審美素養(yǎng)。

第二，對于生活素材的搜集，寫生是一個行之有效的手段。要想切實把繪畫技巧和美術創(chuàng)作能力提高，學生就必須要堅持對素材進行搜集，進行寫生訓練，從而對今后的創(chuàng)作應對自如。通過寫生這種親身參與的實踐活動，學生會更加容易捕捉到事物的形象，進行刻畫。并且，在創(chuàng)作過程中，把自己的情感和想法融入進去。在寫生課堂中，教師也可以有意識的引導學生學會用審美的眼光來看待世界，為學生布置寫生任務。在學生完成寫生任務的過程中，也是在學習創(chuàng)作技能，積累素材。

第三，對于學生創(chuàng)造力和個性的發(fā)展，寫生具有一定的促進作用，可以為學生審美素質的培養(yǎng)提供幫助。小學生思想天馬行空，在創(chuàng)造上獨具優(yōu)勢。因此，在寫生教學中，教師針對性的對學生進行指導，可以充分挖掘學生的潛能，進而使其創(chuàng)新素質得到良好發(fā)展。而作為學生，也可以彰顯自己的個性，通過寫生作品來表達自己的內(nèi)心情感，提高自身審美意趣。

二、小學美術寫生教學中審美教育的重要性

在小學美術教育改革的持續(xù)進行中，《新課標》向寫生教學發(fā)出了更大的挑戰(zhàn)。在實際的寫生教學中，不僅要重視對學生的繪畫能力進行培養(yǎng)，還要深刻認識到寫生教學中藝術審美的積極意義。立足于寫生教學平臺，有效提升學生的審美能力，為審美教育的貫徹提供保證。在具體的寫生教學中，學生審美素質的培養(yǎng)必須要建立在學生審美創(chuàng)造力和審美感受力兩個基礎上。審美創(chuàng)造力即在審美過程中，學生所產(chǎn)生的主觀意識和所做出的行為。在審美創(chuàng)造力的發(fā)展上，學生可以憑借自身想象力和思維模式進行推動。審美感受力即在對事物進行欣賞時，學生在對自身的審美思維進行調(diào)動時而生成的內(nèi)心感受。在學生對某種事物同時產(chǎn)生外在和內(nèi)在的情感認知時，就可以潛移默化把其內(nèi)化成為審美感受力。在寫生教學中，教師可以引導學生去積極探索生活中一些美的事物，實現(xiàn)對學生審美感知力進行培養(yǎng)的目的。教師通過把寫生教學和審美教育整合到一起，可能使學生的藝術個性充分釋放。與此同時，學生的多元審美能力也會受其影響，取得進步，為學生今后的全面發(fā)展夯實基礎。

三、傳統(tǒng)寫生教學的弊端

在傳統(tǒng)的寫生教學過程中，一般都是通過教師出示具體的物體或者畫像，然后學生去臨摹，或者在老師指導下作畫。這樣的寫生教學方式，學生勢必只會形成一種固定的畫風，比如怎么畫房子，每次所畫的房子基本都是一樣;如何去畫樹，好像每棵樹都是長得差不多，一條主干，一些樹的枝葉，好像樹就成了固定的模式。如何畫汽車，每次所畫的汽車都是四個輪胎，一個車身，千篇一律。這樣的作畫讓學生失去了想象力、創(chuàng)造力，學生幾乎不用費力去觀察，就知道自己要做什么畫，這樣的寫生教學無形中抹殺了學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。比如我們讓學生畫他們最熟悉的書桌時，學生畫出書桌只有簡單的一個桌面，四條桌腿，這樣的寫生不僅結構非常簡單，而且缺乏生動性。為什么學生自己最熟悉物體都不能做到生動、形象呢？這就是我們傳統(tǒng)的寫生教學帶來的弊端，沒有真正將觀察作為寫生課的基礎，沒有培養(yǎng)學生以審美的觀點看待世界。

除此之外，小學寫生還存在一個單一化的問題。第一，學生缺乏畫面空間位置感，無法做到對近景、中景和遠景的正確區(qū)分。對于空間的認識，小學生往往會集中在某一個平面，而忽略掉近大遠小的因素。在遮擋關系的認識上，小學生也非常薄弱。因此，在遮擋關系的表現(xiàn)上，小學生只會運用到疊加遮擋的方式，而沒有想到把遮擋的部分進行隱藏。也正是因為這一點，多數(shù)學生的作畫水平還停留在兒童畫上，無法寫實的表現(xiàn)出事物形態(tài)。盡管寫生的對象一直在變化，但是小學生對于事物和空間的認識卻是一層不變。第二，構圖有所缺陷。雖然在小學教育中，就已加入了美術課程。但是，許多學生還是在畫面效果、構圖意識和表現(xiàn)技法上一無所知。雖然經(jīng)過長期的練習，有些學生作畫上有所進步。但是在文化課的壓力下，只能被迫放棄。簡而言之，學生所畫出的作品缺乏生機，略顯單調(diào)。

四、小學美術寫生教學中滲透審美教育的實踐方法

（一）小學寫生教學學生觀察力的培養(yǎng)

小學階段的學生是整個美術作畫創(chuàng)作最具有空間的時期，只有把握好學生的特點，依據(jù)學生的天性，為學生美術創(chuàng)作打好基礎，才能更好地培養(yǎng)學生的想象力、觀察力。為此我們以培養(yǎng)學生的觀察力為切入點開展寫生教學，下面幾點談談我的一些想法和經(jīng)驗。

1.對物體特征的觀察

在傳統(tǒng)的寫生課教學中，學生觀察的主要側重于物體的外表、形態(tài)等等，只看到物體的一般表象，這樣的觀察是被動的。為此我們教師在教學寫生課時，要讓學生觀察物體自身的特征，把握物體獨有的特性，這樣的觀察能讓學生在了解物體基本結構的基礎上，進一步掌握細節(jié)特征。為此，我們在日常教學設計中要培養(yǎng)學生觀察物體的特征，并從培養(yǎng)學生的細心、耐性方面入手，讓學生通過自己眼睛，以獨特的視角，看待世界，看待物體。比如我們可以讓學生觀察自己身邊熟悉的物體：自己的衣服、書包、紅領巾等等都可以作為觀察的對象。我們要讓學生深入觀察物體的細節(jié)，比如書包的拉鏈、背帶、裝飾圖案等等，并讓學生在作畫過程中發(fā)揮自己的想象力。另外，教師還應引導學生學會從多個角度去觀察事物，認識到不同角度下的事物表象。這樣就給學生提供了豐富的作畫內(nèi)容，并留足了學生表現(xiàn)的空間。久而久之，學生則會養(yǎng)成觀察的習慣，發(fā)揮想象作畫的空間也會變大。

2.對物體不同視點的觀察

不同的角度觀察事物，所看到的、感受到的都會不同。一個很簡單的例子，我們都知道一個正方體，它的四個面都是一樣的相同的，但如果我們觀察的角度不同，所看到的形狀自然不同。為此，在教學寫生課時，我們要讓學生從物體的不同視點去觀察它，感受它，進而了解它。這樣教學的結果讓學生更加了解寫生對象，觀察更加全面、具體。學生也可以通過不同的視角去表現(xiàn)自己的審美，展示自己獨特的審美。例如，在教學“不同姿勢的手”內(nèi)容時，教師除了讓學生觀察手的細節(jié)部分，我們還展示給學生手的不同姿勢，比如“OK”姿勢的手，展開手掌的姿勢，攥著拳頭的姿勢等等，當然還有手指、掌骨、掌紋、關節(jié)等等，我們可以通過多媒體課件展示手指、掌骨的側面圖。這些都能引導學生通過不同的角度觀察手，引發(fā)學生對手的聯(lián)想，從而提升自己的審美能力，激發(fā)自己的思維能力。同時，學生在長期的全方位觀察下，也會鍛煉到其發(fā)散性思維。

3.對物體空白的想象觀察

藝術創(chuàng)作都是源于現(xiàn)實而高于現(xiàn)實，但并非是現(xiàn)實物體的完全再現(xiàn)，而是通過夸張的藝術形式表現(xiàn)事物的美好。這需要創(chuàng)作者通過夸張的手法去表現(xiàn)事物，為此在培養(yǎng)學生創(chuàng)作力時，就需要我們培養(yǎng)學生的觀察想象力，讓學生對物體的空白處展開想象，從而以夸張的手法表現(xiàn)藝術。

（二）開展小學室外寫生教學

我們在美術課教學中，往往將寫生課限定在室內(nèi)，卻忽視了室外寫生課的教學。隨著課程改革的深入，室外寫生課越來越受到重視。開展室外寫生課對學生審美能力的提升具有重要意義。第一，能有效提升學生的美術學習興趣。室外寫生課讓學生更多地接觸到大自然，能開拓學生的思維，讓學生能體會大自然的美，能有更積極的心態(tài)去描繪大自然，感知大自然中的美好。比如我們在寫生蘋果時，沒有在室內(nèi)擺放一些蘋果讓學生去寫生，而是將學生帶到了一個蘋果園，讓學生直接觀察蘋果樹上的蘋果并開展實地寫生。第二，室外寫生拓展學生的視野和思維。室外寫生不僅能讓學生學習到課本以外的知識，同時也能讓學生感受到書本中所沒有的美，感受生活的精彩，從而提升學生的思維，提升學生的審美能力。所以說，室外寫生課是小學美術寫生教學中不可或缺的部分，是促進學生打好堅實的美術基礎。

（三）豐富寫生內(nèi)容，激發(fā)審美興趣

在小學美術寫生教學中，小學生是學習主體。只有學生對其產(chǎn)生興趣，才能為接下來的學習工作開展提供源源不斷的動力。在寫生創(chuàng)造過程中，興趣強烈的學生會積極主動的展開探究，從而形成強烈的審美動力，讓寫生教學和審美教育完全契合。在班級中，每個學生的個性都有所不同，在興趣愛好上更是分門別類。因此，教師在教學中不僅要考慮到學生在個性上的差異性，而且還要關注到學生的審美需求和寫生需求，敢于走出教學內(nèi)容單一的束縛，根據(jù)學生的個性特點和興趣愛好對寫生主題進行確定，循序漸進把學生的審美興趣培養(yǎng)起來，為寫生教學增添樂趣。例如，在對中國民間玩具進行教學時，教師應在考慮到學生特點的前提下對玩具模型進行選擇，把寫生內(nèi)容豐富起來，從而讓審美教育全面貫徹進去。首先，教師可以把我國民間玩具的相關圖片收集起來，比較常見的有絨布動物、襪子木偶和青銅奔馬等等。接著，教師可以利用多媒體教學設備把其展現(xiàn)在學生的眼前。在學生對這些民間玩具有所了解后，教師在把實物拿出來供學生欣賞觀察。并且，讓學生從中選擇一個自己比較感興趣的。在學生選擇之后，讓其以所選的民間玩具為寫生對象進行創(chuàng)造性寫生，實現(xiàn)審美動力的轉化。

五、結語

總之，寫生教學是小學美術教學的重要內(nèi)容。它要求學生在紙上繪出自己的想法和情感。美術寫生活動的開展對學生的智力開發(fā)、審美情感培養(yǎng)和審美素養(yǎng)提高有極大的幫助。可以說，為學生全面發(fā)展提供了良好契機。因此，作為小學美術教師要深刻認識到審美教育的積極意義，在寫作教學中滲透進去，牢牢把控審美教育的內(nèi)容。在這一基礎上，摒棄傳統(tǒng)寫生教學方法的弊端，以培養(yǎng)學生觀察力，審美力為主要目標，靈活運用各種教學方法和教學手段，從而讓學生學會觀察大自然，學會用審美的眼光看待世界，提高自身審美感知能力。

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