基于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)微課教學(xué)

蓋維秀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的積極推進(jìn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合廣泛應(yīng)用于課堂，我校精準(zhǔn)落實(shí)“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課研發(fā)與應(yīng)用研究”，研發(fā)的微課類型多種多樣，見微知著，小課堂大教學(xué)。以小見大用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。下面淺談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的部分應(yīng)用：

一、微課用于預(yù)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有時(shí)不提倡預(yù)習(xí)，怕學(xué)生沒了好奇心，但是有些數(shù)學(xué)知識(shí)還是必需進(jìn)行預(yù)習(xí)的，預(yù)習(xí)的效果會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課學(xué)習(xí)移動(dòng)性好、相對(duì)獨(dú)立、避免干擾，效率較高，有利于學(xué)生個(gè)性化自主選擇學(xué)習(xí)。相比于預(yù)習(xí)學(xué)案以及預(yù)習(xí)提綱等書面性的材料，微課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。微課是一種偏向于“學(xué)”的資源，它“短小精悍”，學(xué)生可以短時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)少而精的內(nèi)容。把需要用于導(dǎo)課的或是需要鋪墊的知識(shí)做成“預(yù)習(xí)微課”，讓學(xué)生在提前學(xué)習(xí)時(shí)自我構(gòu)建知識(shí)體系，提出問題，帶著問題和探求的欲望學(xué)習(xí)新知，極大的點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的運(yùn)算定律》這一單元中的“乘法的分配律”時(shí)，學(xué)生是在學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律、乘法交換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最后一個(gè)運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。我們可以利用課件PPT以及圖片做成微課，把前面的知識(shí)形成知識(shí)串，讓學(xué)生體會(huì)并且形成更深的思考，從而提出新的問題。同時(shí)增加一些趣味性的學(xué)生容易接受的生活語言來加深理解，“爸爸媽媽愛我就等于爸爸愛我和媽媽愛我”，其中的“我”就是公共的因數(shù)，學(xué)生非常感興趣，新課中的難點(diǎn)知識(shí)迎刃而解。

二、微課用于課中，激發(fā)學(xué)生探究欲

微課形式新穎，內(nèi)有有趣，富有新意，使用微課后，課堂上有更多的時(shí)間可以用來討論、交流，自主解決問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、活潑的、富有挑戰(zhàn)性的、個(gè)性化的，在數(shù)學(xué)課堂中教師不僅要幫助學(xué)生理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)于畫出軸對(duì)稱圖形的另一半和畫出平移后的圖形時(shí)感到有困難，想象不出來，如果僅用文字或者語言來向?qū)W生描述平移以及旋轉(zhuǎn)的相關(guān)問題，是很難讓學(xué)生理解這些抽象知識(shí)的。這個(gè)時(shí)候我們可以充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)態(tài)的形式來向?qū)W生展示平移或者旋轉(zhuǎn)的過程，給予學(xué)生更加直觀生動(dòng)的感受以及體驗(yàn)。通過微視頻的方式，幫助學(xué)生理解抽象的問題，將這些動(dòng)態(tài)的問題具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。

三、微課用于課后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

微課放在課后使用，可以代替一部分以往的留作業(yè)方式，還可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以做課后拓展，也可以滿足上課沒有跟上節(jié)奏的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。課后微課視頻的錄制不是教師的專屬，學(xué)生也可以自行錄制，作為小老師用于其他學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)使用。因此，教師可以把自己收集或者制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，也可以將整理好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)通過電腦或者手機(jī)等設(shè)備來反復(fù)觀看，從而對(duì)以往的疑問逐一擊破，這種方式可以促進(jìn)各個(gè)層面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一單元時(shí)，這些大的面積單位學(xué)生是很難感受的，課上學(xué)生對(duì)這些大的面積單位有了初步的了解，但對(duì)于應(yīng)用還存在一定的困難，教師可以收集生活中的材料，制作成微視頻，讓學(xué)生直觀感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握這些大的面積單位在生活中的應(yīng)用，起到很好的鞏固和自主學(xué)習(xí)作用。還比如四年級(jí)上冊(cè)《租船問題》這一問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法以及表格法解決最優(yōu)化問題基礎(chǔ)上的進(jìn)一步解決問題。課堂學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能對(duì)“有空位，需要調(diào)整”這一問題難以理解，此時(shí)我們可以把這一問題的解決錄制成微視頻，讓學(xué)生充分感受怎樣調(diào)整，為什么這樣調(diào)整有了深刻的認(rèn)識(shí)。為了滿足不同學(xué)生的需要，我們可以把此問題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生解決生活中最常見的購票問題，從而達(dá)到滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、微課用于實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

微課，讓學(xué)習(xí)更個(gè)性化。微視頻直觀形象、生動(dòng)有趣，進(jìn)度可控，還能反復(fù)瀏覽。適用于各類學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平不同的學(xué)生。微視頻簡(jiǎn)短精致，能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精煉教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。還可以在各種智能終端瀏覽，如電腦、手機(jī)、電子書包等隨時(shí)隨地都能打開學(xué)習(xí)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，立足實(shí)際，積極創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性、交互性、生成性等方面促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

利用互動(dòng)型微課監(jiān)控和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨意學(xué)習(xí)，到生活中去發(fā)現(xiàn)、思考、探究數(shù)學(xué)的奧秘。比如學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，讓學(xué)生拍攝微視頻，發(fā)現(xiàn)“有規(guī)律”在生活中的運(yùn)用和數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的簡(jiǎn)潔美。

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大數(shù)據(jù)、大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓學(xué)生可以突破時(shí)間、空間的局限性，進(jìn)行個(gè)性化的線上學(xué)習(xí)?？茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究和互動(dòng)交流，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課改變了我們的課堂，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，高效、快樂、實(shí)踐、自主、探究、合作、交流，靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的光彩。

（作者單位：東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)英才小學(xué)）