初中化學兩級分化的原因及對策

楊院梅

初中化學是中考重要科目，又是啟蒙課，且學習時間僅有一年。這一年時間里，根據我任課期間各班成績的對比分析，發現班內兩極分化是一個較普遍，不容忽視的現象。兩極分化的出現除了初中化學自身的學科特點外，還有哪些原因呢，如何解決這個問題？

我對倆個班一年來的化學成績按照時間順序整理分析，將被分化的學生與其他科目的成績對比發現，這些學習較差的學生往往具有如下特質：小部分學生愛玩，缺乏學習的主動性，認為化學學習沒有意義，沒有興趣。大部分學生其他科目的學習成績也較差，特別是在數學、物理等理科科目上存在學習障礙。當然也有一小部分學生第一學期前半部分或第一學期化學成績還可以，但在某些單元之后就逐漸的被分化。針對上述原因，我認為可以通過下面的方法嘗試解決。

一、建設化學學科的“第一印象”，即化學興趣的培養和保持。

什么是化學，它研究哪些內容，有什么作用？學習方法如何？核心素養是什么？針對上述問題，上好化學第一課-序言（走進絢麗多彩的化學世界）。讓第一課集魔術、音樂、詩歌、歷史故事及現代化化學發現的圖片為一體的“大宴”才好。當然，走進化學實驗室的第一單元，也可以帶學生走進化學實驗室，認識各種儀器的”表情”，感受化學藥品滴加等操作方式、方法，通過藥品的各種的奇妙反應現象，感受神奇的化學世間。在各個單元的具體教學中，“葉脈書簽”、“常見酸堿指示劑的提取”、“自制凈水器”等趣味實驗不斷跟進課時。課堂演示實驗根據具體情況，盡可能具體到每位同學的小組探究實驗。在知識點教學時多與生活實際相聯系，嘗試用最簡單的方法去教。鼓勵同學在課本實驗裝置的基礎上多創新，根據需要課前自制易操作、微型化教具，讓更多學生走進探究實驗室、創新實驗室。

二、積極預防分化，減少學困生的出現。

在上述趣味化教學的基礎上，及時了解學情，特別是開啟這門課之前就與班主任溝通交流其他科目的學習及各科的均衡情況。在重難點單元教學時，在學習方法上多引導、點撥;在記憶性東西較多時，多編化學歌曲，順口溜等輔助記憶的方法，并及時解決出現的問題。減少學困生的出現，就要多與理學困生交流，談談他們學習的收獲與困惑。多給學困生加油鼓勁，特意安排一些較容易的題目讓他們解答。在討論交流的時候，多下去巡視學情，多提供展示的機會于各個層次的學生。對于學習主動性不強得的學生，多檢查督促作業的完成情況，給予合適的期待值和目標分數。

三、根據自身學科特點，對“分化點”知識有效應對。

化學學科前后知識的聯系是特別緊密的，不像物理學科分模塊，力學學不好光學可以學好，知識之間纏繞少。化學的符號語言，包括最初始的元素符號、化學式、離子及原子團的學寫，化合價的理解記憶，到后來的方程式的書寫，質量守恒定律的應用，酸堿鹽知識的相互貫通聯系，每一步都為后期的學習不斷“埋線”。后期學習往往依賴于前面知識的“奠基”，特別是在初三各科學習壓力大、心里壓力大、作業任務繁重的情況下，各學科時間分配不均或傾注的時間不到位，化學學科就容易杯怠化、被分化，所以科任老師應尋找、研究初中化學學習的“分化點”，及時告知學生什么時候應引起注意。教師也應加強研究教學大綱和易考點，根據需要在“化學用語”、“溶液”、“酸堿鹽”等分化點上適當放慢學習步伐。并采用形象、通俗、游戲、循序漸進的方法，

綜上，通過化學興趣的培養和保持，采取積極主動措施預防“分化”出現，對“分化點”知識的教學上特別應對等方式讓每位學生都能走進化學世界，并在此快樂的遨游。以上，就是我對初中化學分化原因出現提出自己的解決辦法，希望在以后的教學中積極踐行，有效解決分化問題！

（作者單位：榆林高新完全中學 ?化學組）