評價在體育課中的作用

孫紅梅

一、引言

課堂評價是課堂教學中的潤滑劑。適度的課堂評價使課堂變得生動靈活，富有激情。不要把課堂評價看作是可有可無的事情。她看似與學習無關，有時還浪費一些課堂時間。但是及時有效的課堂評價能調動學生學習的內因，維持教學過程中學生適度的學習狀態，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的重要部分。

因為課堂評價不僅是鼓勵先進的一把標尺，更是鼓勵所有學生積極學習的一個手段。所以，老師不是評價的法官，而是促使學生進步的一位師長！

新課程的理念和精神指引我在教育教學道路上不斷探索，如何使自己成為真正的課程改革的參與者。隨著新課程的不斷深入實施我越來越認識到以前教師對學生達到老師的某個要求時所進行的那種普遍的、表層表揚未免流于形式，缺乏針對性、層次性和失效性。久而久之，在老師對學生說“你真棒！”時，學生的心靈很難感到成功的震撼。教師的評價，因強調建立在促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系上。在新課程不斷實施的今天，到底我們應該怎樣的評價才能真正深入孩子的心靈，使被評價的學生和其他學生都能產生共鳴呢！

二、評價要及時恰當

教師要學會科學地發揮口頭評價的作用，讓學生更多地看到自己的優勢和進步，體驗成功與樂趣。恰如其分的評價是一種非常重要的教育手段，好的評價應簡潔、藝術、富有新意，能反映學生的個性特點，能夠一針見血，不僅肯定學生的優點、長處，鼓勵學生繼續努力，又能適當指出其缺點，能使學生及時改正自己的錯誤，在學習上獲得更大進步。班上有位男生平時不太喜歡上體育課，做練習時能偷懶就偷懶，但是今天他完全變了樣，——滑板，是他最喜歡，也是他拿手的運動項目。課中我對全班學生說：“老師不會滑滑板，但是為大家請來了一位高手，就有他來當老師。”同學們開始都表示懷疑，但一節課下來他們多用羨慕和敬佩的目光看著他，經過這節課他的變化也非常大，以后的課中經常能看到他的示范。同時實時的、恰當的評價能促進師生之間的交流與溝通，有利于調動學生學習的積極性，也能促進學生養成良好的學習習慣。

及時恰當的評價，讓學生及時體驗學習的快樂和成功的自豪。

三、評價要給學生寬容

學生在生活學習的過程中會發生各種各樣的問題，難免有時會說慌，但是只要我們了解學生真實的內心想法，并正確的引導她們，讓他們知道錯誤并不可怕，只要勇于承認錯誤，及時改正就是個好學生，只要不在反同樣的錯誤就好了，想想學生就是在錯誤和挫折中慢慢成長起來的。

當我們做老師的用我們的善良和愛心滿足了他們的合理需要時，其實他們還是會努力的。教育心理學的實驗證明：成人的預言會決定學生對自己的評價，從而決定學生的努力方向。關注學生的需要，了解學生的心理需求，多花一些時間，耐心地與學生溝通，你定會找到答案。因為學生正用他們自己的方式在快速地成長，我們如想跟上他們的成長速度，必須要多花時間去了解她們，觀察她們，才有能力引導她們健康快樂的成長。

四、評價要面向全體學生

體育教師應樹立體育教學“無差生”的理念，要以發展的眼光看待每一位學生，用包容的心態對待每一個學生的表現：即包容平時表現好的“好學生”;又包容平時表現不好所謂活潑好動的“壞學生”，要相信，他們經過努力，都會成為體育的強者。

班內有一名女生，學習困難，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著教師。在“跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋”的學習中，她的練習特別認真，當她一有提高，我就面帶笑容地說：“來，和老師抱一抱，祝賀你取得進步。”放學后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師抱我了，我敢和老師說話了。”從此以后，孩子的目光不再躲避老師，每天有說有笑，學習也變得主動了。 評價除了口頭語言激勵外，情感激勵和動作行為激勵也是一種重要的激勵方式，教師要善于用動作、手勢、眼神等體態語言進行評價，有時，對學生一個微笑、一個眼神、握握手地感激，都是很好的評價。

五、評價要突出學生的主體地位

新課程強調：教師是學習活動的組織者、引導者與合作者，不再是知識的傳播者、指導者;學生則是學習活動的主體。可是教師對自己的角色定位卻根深蒂固。“霸權主義”觀念剝奪了許多學生證明自己、鍛煉自己、實現自我的機會。 “兒童是期待點燃的火把，教師則是他們的領路人。”所以老師應蹲下身子，親近他們，傾聽他們的心聲，與他們交流，了解他們所想、所盼、所思。

在學習“跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋”的課中，我由淺入深地引出評價標準——四個評價標準1號龍門：10CM、2號龍門：15CM、3號龍門：20CM 、4號龍門：25CM，引導學生根據自己能力“量力而行”，在小組互助評價、自我評價的基礎上，進行動作（助跑踏跳、單跳雙落——跳過相應高度）、合作（仔細觀察、相互鼓勵——評價伙伴動作好在哪里）的雙重評價，并合理晉級，體驗健身的樂趣和互助的快樂。就這樣，學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發揮，學生在評價中的主體地位也得到充分體現。

總之，良好的評價是一座橋，能引領老師走入孩子們的內心世界，達到其他教育手段所不能及的教育效果。評價體現一種教育藝術，它能影響學生心理健康和個性的形成。教師要樹立以學生發展為目標的新評價觀，正確、適時、靈活地進行評價，在教學中，充分參與評價的機會，讓學生在學習過程中自主探究，自主體驗，讓“丑小鴨”在不久的將來都成為美麗的“白天鵝”。

（作者單位：楊浦區教育學院實驗小學）