小學(xué)班級管理的實(shí)踐與思考

王麗英

【摘要】班級，是學(xué)校展開教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形態(tài)，是教師實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育理想的實(shí)踐基地，更是學(xué)生全身心投入，實(shí)現(xiàn)自我提高的練習(xí)場所。我們班主任作為一個(gè)班級的引導(dǎo)者、管理者，當(dāng)然需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和價(jià)值，從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高班級管理的質(zhì)量也就顯得尤為必要和迫切了。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合多種研究方法，對此問題展開了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 班級管理? 有效管理? 實(shí)踐策略

【中圖分類號】G62?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0020-02

小學(xué)班級管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，是提升班級教學(xué)質(zhì)量、完善少年兒童人格性格、幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀人身觀價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)班級管理的效果并不理想，存在系列亟待解決的問題，因此，我們班主任應(yīng)該立足實(shí)際，從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高班級管理的質(zhì)量。

一、小學(xué)班級管理的問題分析

掌握小學(xué)班級管理中存在的問題和不足，才能在此基礎(chǔ)上提出更具有針對性的管理方法和策略，使得班級管理的質(zhì)量得到有效的提高。通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段隨著教育者對班級管理重視程度的不斷加深，管理方法日漸多樣化，管理效果有了一定程度的提高，但仍舊存在一些問題和不足，概括來講，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，極端的權(quán)威式管理。不得不說，在管理的過程中，教師要樹立自己的權(quán)威，讓學(xué)生信服自己的老師，聽從自己的老師十分重要，也是確保各項(xiàng)管理措施得以有效落實(shí)的基礎(chǔ)和前提。但很多教師比較極端，他們深受“不打不成器”，“教不嚴(yán)，師之惰”的觀念影響，要求學(xué)生絕對服從老師的管理和安排，而且對所有的學(xué)生有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的執(zhí)行，要求所有的學(xué)生都比較順從，采取嚴(yán)格的管教方式，學(xué)生動(dòng)輒得咎，甚至有些老師還會體罰學(xué)生，認(rèn)為很多優(yōu)秀的人之所以會有偉大的成就，都與嚴(yán)師出高徒緊密相關(guān)，殊不知，這里的“嚴(yán)”并不是單一的順從和聽從，更不是體罰學(xué)生。這種管教方式的存在容易讓學(xué)生失去自我，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，人格上不易成熟，而且會和老師的關(guān)系越來越遠(yuǎn)，在行為上會出現(xiàn)兩個(gè)極端的表現(xiàn)，要么是反抗，要么是自保、退縮，缺乏勇氣，可以說，這一管理狀態(tài)亟待改變。

第二，保姆式管理仍舊存在。長期以來，保姆式管理充斥著小學(xué)管理，教師天天守在教室里，親自處理紀(jì)律衛(wèi)生、出勤、學(xué)習(xí)等各種事，學(xué)生的方方面面都要照顧，這種管理方式，不僅教師覺得自己很累，很辛苦，而且會扼殺學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，可以說是得不償失，所以，如何廢棄這種保姆式的管理方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束和管理，給予學(xué)生更多展示自己的平臺和空間，是需要我們一線班主任重點(diǎn)考慮和研究的問題之一。

第三，“重智育，輕德育”的管理理念仍舊存在。長久以來，小學(xué)教學(xué)都處于“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”的狀態(tài)，不論是教師、學(xué)生還是家長，都比較關(guān)注學(xué)生的考試成績，這種單一的，偏執(zhí)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為了考試的機(jī)器，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，亟待改變，現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，很多班主任開始重視學(xué)生的德育管理，但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，形式化、模式化嚴(yán)重，更多的班主任還是將更多的精力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績上，所以，如何改變這一管理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元、全面的發(fā)展，也成為了現(xiàn)代班主任需要努力研究和思考的重要問題之一。

二、小學(xué)班級管理的策略思考

（一）嚴(yán)愛結(jié)合，加強(qiáng)鼓勵(lì)，樹立班主任威望

經(jīng)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，班主任要想真正地做好班級管理工作，提高班級管理的質(zhì)量，就必須要遵循“愛字當(dāng)頭，嚴(yán)字把關(guān)”的基本原則，對學(xué)生要多一點(diǎn)耐心、愛心和恒心。具體來說，對學(xué)生的嚴(yán)格要充分體現(xiàn)在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、道德品質(zhì)養(yǎng)成等方面，通過嚴(yán)格的管理，讓學(xué)生逐步成長為更優(yōu)秀的人;而對學(xué)生的愛則要體現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)的方方面面，耐下心來，參與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們良師的同時(shí)也要成為他們的益友，對學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)體貼和關(guān)心。

例如，我們班里的小杰剛來學(xué)校的時(shí)候有很多的壞毛病，頑劣、爆粗口、不懂規(guī)矩、與同學(xué)打架……面對他的這些壞毛病，我并沒有任由他發(fā)展，而是嚴(yán)加管理，但是在實(shí)際管理的過程中，我則少了一點(diǎn)責(zé)備和訓(xùn)斥，而是通過與小杰父母的聯(lián)系溝通，對他的成長背景、成長環(huán)境有所了解，之后采用“馬拉松式”的耐心去引導(dǎo)他、融化他、教育他，讓他感受到我對他的關(guān)心、愛護(hù)，明確他這些壞毛病的危害，幫助他建立改掉這些壞毛病的決心，久而久之，在點(diǎn)滴、持久的努力中，小杰變得越來越好。

（二）以生為本，大膽放手，落實(shí)人性化管理機(jī)制

人性化管理機(jī)制的建立和落實(shí)是提高班級管理質(zhì)量的關(guān)鍵，更是一項(xiàng)保障性的措施，具體來說，我們一方面要以生為本，不論是在建立還是落實(shí)管理機(jī)制時(shí)都要讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，遵循他們的想法，參考他們的意見，注重他們的感受，增加他們的認(rèn)同感;另一方面要大膽放手，也就是說要相信學(xué)生，給予學(xué)生更多自我管理的平臺和機(jī)會，可以通過選拔和培養(yǎng)班干部，實(shí)行班干部輪崗制等制度讓更多的學(xué)生能夠參與到班級管理工作中來，一來感受到班主任管理工作的辛苦，實(shí)現(xiàn)換位思考，二來鍛煉學(xué)生的能力，形成良好的班級管理、學(xué)習(xí)氛圍，以確保班級管理質(zhì)量的真正提高。

例如，我在班級里就建立了輪崗制的班干部制度，在選擇班干部時(shí)由學(xué)生投票，班干部工作的好壞也由學(xué)生自己來評價(jià)，同時(shí)班干部也可以制定一些規(guī)章制度，兩個(gè)月之后，讓學(xué)生們自由投票來選擇新的班干部，進(jìn)行調(diào)換和輪崗，這樣一來，當(dāng)了班干部的學(xué)生會有一定的危機(jī)感，會為了不被淘汰而更加努力，其他的學(xué)生也會為了在下一次選拔中當(dāng)上班干部而努力，整個(gè)班級處在一個(gè)良性競爭的積極狀態(tài)，當(dāng)然管理效果也比較理想。

又如，前一段時(shí)間，班里的很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)回家后的第一件事就是上網(wǎng)一起打游戲，面對這一棘手的問題，我并沒有胡亂的通過嚴(yán)格的制度來強(qiáng)制的管理他們，而是在班會上和他們一起討論玩網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)劣勢，和他們一起探討如何健康的上網(wǎng)，如何有效的利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源，并以民主的方式選擇管理團(tuán)隊(duì)，讓他們一起來制定符合我們班級學(xué)生特點(diǎn)的上網(wǎng)規(guī)范，這樣大膽的放手，雖然沒有在第一時(shí)間制止他們玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但從心底里讓學(xué)生明確了玩網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，建立了正確的上網(wǎng)觀念，這樣一來，他們不僅會停止自己不良的上網(wǎng)習(xí)慣，而且會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)制定符合自己的上網(wǎng)計(jì)劃，可以說，以生為本，大膽放手的管理方法讓更多的學(xué)生感受到了我的人性化管理，得到了他們的認(rèn)可，激發(fā)了他們自主管理的主動(dòng)性，自然達(dá)到了更長久、更優(yōu)質(zhì)的管理效果，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展進(jìn)步來說是非常有益的。

（三）獎(jiǎng)罰分明，注重引導(dǎo)，構(gòu)建良好班級文化

良好的班級管理文化能夠?qū)W(xué)生班級管理質(zhì)量的提高起到推動(dòng)和促進(jìn)的作用，之所以這樣說是因?yàn)槲幕幸环N內(nèi)在的力量，能夠在潛移默化的過程中給予學(xué)生積極、正面的影響，能夠增加學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感，能夠讓學(xué)生自覺遵守一些制度規(guī)范，自覺參與班級管理，自然會達(dá)到更好的管理效果。而良好班級文化的建立一方面需要我們班主任做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有基本的明確是非的能力，并通過適當(dāng)?shù)摹蔼?jiǎng)”和“罰”讓學(xué)生知道自己該做什么，不該做什么，同時(shí)要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓學(xué)生有信心、有欲望、有興致去做的更好，為了做得更好而努力;另一方面，我們教師要扮演好自己引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，不論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，都要注重對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，放棄嚴(yán)厲的呵斥和訓(xùn)責(zé)，通過循循善誘的引導(dǎo)，孜孜不倦的教誨讓學(xué)生走向更正確的方向，讓學(xué)生感受到班級的溫暖，感受到班級文化的內(nèi)在力量，久而久之，學(xué)生自然會變得更好。

例如，我們的小李一直都是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，考試成績優(yōu)秀，與學(xué)生和諧相處，團(tuán)結(jié)同學(xué)，敬愛師長，因此，在很多次優(yōu)秀學(xué)生，三好學(xué)生的評選中都有提名，而且獲得了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對他，我也是不斷的鼓勵(lì)，給予有效的引導(dǎo)，但是在一次考試中，我發(fā)現(xiàn)他做小抄。對于自己的這種行為他還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。通過溝通交流，調(diào)查訪問我發(fā)現(xiàn)，小李的家長為其學(xué)習(xí)付出了很多，這次考試之前他生病了，沒有時(shí)間好好復(fù)習(xí)，為了不讓家長傷心失望，他決定打小抄。對于他不讓家長傷心失望，體會家長不容易的出發(fā)點(diǎn)，我給予了肯定，但對于他做小抄的行為我進(jìn)行了懲罰，讓他寫了檢查，和老師、家長承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但與此同時(shí)我又邀請任課老師和其他的同學(xué)幫他補(bǔ)習(xí)落下的功課，可以說，獎(jiǎng)罰分明的管理方式，既沒有讓我和小李的關(guān)系疏遠(yuǎn)，反而他看到了我的關(guān)心，認(rèn)識到我的行為是對他好，會意識到自己的錯(cuò)誤，自然會主動(dòng)改正。可以說，達(dá)到了不錯(cuò)的管理效果。

總的來說，班主任作為小學(xué)的管理者，應(yīng)該怎樣讓孩子度過最重要也最難忘的六年兒童時(shí)光，如何讓這六年散發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)清香，為他們今后的學(xué)習(xí)、成長奠定更好的基礎(chǔ)，是值得我們思考和探究的問題，也是時(shí)代賦予我們艱巨而神圣的使命，我們責(zé)無旁貸。本文所做的分析，旨在通過具體的策略來真正的提高班級管理的有效性，讓更多的小學(xué)生能夠在健康、積極的班級氛圍中實(shí)現(xiàn)健康茁壯的成長和發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)然，本文給出的嚴(yán)愛結(jié)合，加強(qiáng)鼓勵(lì)，樹立班主任威望;以生為本，大膽放手，落實(shí)人性化管理機(jī)制;獎(jiǎng)罰分明，注重引導(dǎo)，構(gòu)建良好班級文化三個(gè)策略不夠完善和具體，在日后的教學(xué)實(shí)踐、理論知識學(xué)習(xí)和探索的過程中還會繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為小學(xué)班級管理質(zhì)量的有效提高貢獻(xiàn)一己之力。

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