讓童話課更童話

【摘要】童話作為一種以兒童為主要閱讀對象的文學作品，深受學生的喜愛與歡迎。在新課標提倡教改新理念的今天，在童話閱讀教學的課堂上，也要探索一些孩子們喜聞樂見的童話閱讀教學方法，讓孩子通過教師運用的豐富多彩的教學策略能夠達到愛讀童話、愛演童話、愛講童話。因此，小學閱讀教學以童話閱讀教學為突破口，從吸引學生的學習興趣開始，由易到難進行教學，因此，探索小學語文童話閱讀教學策略是勢在必行的。

【關鍵詞】小學語文;童話閱讀;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0070-02

【本文著錄格式】宋月紅.讓童話課更童話——淺談小學語文童話閱讀教學策略的幾方面[J].課外語文，2020，19（25）：70-71.

在新課標提倡教改新理念的今天，在童話閱讀教學的課堂上，也要探索一些孩子們喜聞樂見的童話閱讀教學方法，讓孩子通過教師運用的豐富多彩的教學策略能夠達到愛讀童話、愛演童話、愛講童話。若是在童話閱讀教學中滲透多樣的教學方法，使學生愉快地接受童話作品，追求愉悅的體驗，使兒童生活在幻想、樂觀、愉悅、輕松的氛圍中，潛移默化、自然而然地受到某種童話故事的影響，從而提升孩子的學習童話的文學素養。如何能讓小學生在小學語文童話閱讀教學中有興趣地學習呢？我認為可以從以下幾個方面來探討：

一、童話閱讀教學中巧妙融入游戲精神

在童話閱讀教學中，教師要善于運用豐富有趣的語言，把學生引進游戲一般的童話情境中，讓學生們在老師的充滿童趣的言語中融入文本，這是吸引孩子學習童話興趣的前提。比如我在教學《風娃娃》第一課時課堂開始的導入語：“同學們，上課前老師給大家帶來一位新朋友，這位新朋友它很神秘，是帶著謎語來讓大家猜猜他是誰？”課件出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？“風！”

過渡語：這節課我們就來認識來自風家族的這位小成員——“風娃娃”。過渡語：想和風娃娃交朋友的話就先來跟風娃娃打個招呼吧！

以上教學環節，教師用帶有生動而充滿童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現在孩子們面前，瞬間拉近了與風娃娃的距離，調動了孩子們與風娃娃的交流的興趣，當然，不僅僅是課堂開始導語需要這樣的充滿童趣的語言，在整堂課中都要有調動學生興趣的語言。因此，在童話閱讀教學中，教師的過渡語言是首先需要琢磨、鍛煉的。

二、用擬人化的教學情景來吸引孩子的學習興趣

比如：我在執教《風娃娃》的第二課時，課堂開始以求助信導入，引起學生的興趣，引發學生的思考，讓孩子能夠帶著問題進入課文的學習，學生的學習情趣也是非常濃厚。結尾以感謝信收尾，也讓孩子們能夠幫助風娃娃解決心中苦悶而感到學習的幸福。課堂開始、結尾，采用了這樣一封擬人化書信教學環節貫穿全文，使孩子們對童話學習產生了濃厚的興趣。

三、參與表演，帶領學生融入童話，感受童話形象美

在小學語文童話教學中，教師可合理運用文中的角色讓孩子們來扮演，童話故事中一般都有一定的故事情節和不同角色的人物形象，就可以采用角色扮演的方式設計教學。讓孩子們在角色演繹的過程中去親自感受故事中人物的內心情感。所以，小學語文教師在童話閱讀教學中可結合童話故事情節，組織學生以童話人物扮演的方式將故事形象地表演，通過這樣表演的方式使故事情境再現和還原，這樣的學習非常有利于學生學習童話的積極性。

例如：學習童話《巨人的花園》一文中巨人的三句話。“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”這一環節，引導學生采用小組合作情景表演的形式來演繹巨人當時指責孩子們的場景，孩子們在和同伴的演繹中通過表情、動作、神態活靈活現將巨人的行為演繹得淋漓盡致，孩子在情景表演中自然懂得了巨人的內心想法。對這個故事的表演不僅需要學生融入課文感受人物的內心情感，更需要學生具有大膽的表現力，還需要孩子對故事中人物有敏銳的洞察力，通過演繹，能夠讓學生身臨其境般地感受文中人物的內心想法，從而加深對文本內容的把握。這便是表演的魅力。

四、課堂要善用生動有趣的教學情境，引導學生理解童話內涵

（一）利用多媒體來吸引孩子學習童話的興趣

小學語文教材中選編的童話類課文有多種文體，比如：超人體、常人體、擬人體。這三種類型的童話文體對小學生本身就有一定的吸引力。為了讓孩子更有興趣地學習童話，教師在課堂有意識地創設多種孩子們喜聞樂見的教學方法，借助教學多媒體圖片展示和視頻播放等形式，設計調動孩子們比較感興趣的教學策略，以此來打造孩子們喜歡的童話閱讀課堂教學。

如：教學《風娃娃》這一環節

【課件出示：他們彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。】【課件播放船工拉纖的視頻】

師：同學們，看到這視頻誰來說說你的感受？生1：我覺得船工們很累。生2：我覺得船工們很辛苦。師：誰來演一演感受一下船工的辛苦？生：三名學生上臺演船工的辛苦，其他學生體會讀出船工的辛苦。

課堂教學的這一環節，通過視頻的播放讓孩子親眼目睹船工的辛苦，讓孩子們合作現場情景表演，親自體驗船工拉船的不易，通過觀看視頻、情景表演，孩子們在課堂上對童話的學習興趣也是非常濃厚了。

（二）在想象中游戲

童話閱讀教學使用的游戲精神，最重要的是老師要保持一顆童心來教學，與孩子們一起分享童話故事中人物的喜怒哀樂，所以，教師在童話教學中要抓住時機，充分發揮學生的想象，讓他們徜徉在童話幻想的世界中，培養他們的豐富的想象能力。