基于“雨課堂”的《計算機應用基礎》教學改革研究

張仲強 易秀金

摘要：計算機應用基礎教學旨在培養大學生計算機基礎知識和操作技能及信息素養，現高職院校計算機基礎課程教學普遍存在學生計算機水平參差不齊、教師信息化手段應用不足、教師職業教育理念欠缺、教學環境設計缺乏，擬采用“雨課堂”從“課前-課上-課后”三階段實施計算機應用基礎混合式教學改革，經使用取得較好教學效果。

關鍵詞：雨課堂;計算機應用;混合式教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0125-02

Abstract： The purpose of basic computer application teaching is to cultivate students' basic computer knowledge， operation skills and information literacy. At present， there are many problems in the teaching of basic computer courses in higher vocational colleges， such as the uneven computer level of students， the inadequate application of teachers' information technology means， the lack of teachers' vocational education concept， and the lack of teaching environment design. It is proposed to adopt "rain classroom" from "before class-after class" In the three stages， the hybrid teaching reform of computer application foundation has been carried out， and good teaching results have been achieved.

Key words： ?Rain Classroom;computer application; mixed teaching

《計算機應用基礎》主要是面向大一新生，以培養學生計算機基礎知識和計算機操作能力及信息素養為目的的課程，要求學生能夠熟練使用Windows 7系統及Office辦公軟件、多媒體技術、數據庫技術和網絡基礎知識，是各類高職專業人才培養體系中的公共基礎課程。計算機課程對學生動手能力的要求較高，現階段計算機基礎課程的教學還普遍存在著采用傳統教學方式，教師講、學生聽，教師演示后，學生練習，教師講得多，學生練得少，傳統的教學方式不適合學生思維能力的發展和獨立思考能力的培養，急需變更教學方式。

1計算機應用基礎課程教學現狀

針對各高校計算機基礎教學普遍存在的問題，各高校都在積極進行教學改革的探索，本文以重慶旅游職業學院計算機基礎課程教學為例，探究課程教學存在的問題，試圖以“雨課堂”新一代技術開展計算機基礎混合式教學改革。

1.1學生計算機水平參差不齊，教師未能很好地進行因材施教

高職學生來自全國不同省份，不同地域的生源在中小學接受計算機教學程度不同，不同專業不同班級學生計算機知識掌握程度也不相同，特別是來自西藏的學生，師生語言溝通困難，學生接受能力有限，理工科學生普遍接受較快，文科學生接受程度較慢，計算機基礎課程多數為大班授課，不同層次的學生若采用傳統式的教學模式很難做到因材施教。

1.2教師信息化手段應用不足，仍舊停留在傳統教學方式

高職教育教師多數來自學校畢業后到學校工作，在傳統教育方式影響下，教學知識的傳遞方式潛移默化地使用傳統的填鴨式教學，信息化手段很少使用，教師講得多，學生練得少，知識的呈現方式單一，要么簡單的放映幻燈片，要么教師演示后，學生被動地接受練習，缺乏必要的課前、課中、課后信息的收集和反饋。

1.3教師職業教育理念掌握欠缺，不利于學生職業能力的培養

教材的選擇及教學內容安排方式仍舊是“章、節”體系，對高職教育教學理念缺乏必要的學習，高職教育是以職業能力為本位，基于工作過程為體系的開展知識和技能的序列化學習，則就要求知識點的掌握非學科化的體系，在教材選擇及教學組織上未能很好地適應學生職業能力的培養。

1.4缺乏教學環境的設計，不利于師生有效的溝通

課堂是一種交互的過程，以教師為中心或以學生為中心的教學方式，單方面的教學都不能滿足學生知識的學習和技能的掌握，特別是高職教育，學生習慣了高中教學的慣性思維習慣，喜歡聽，不喜歡說，喜歡被動地接受，不喜歡主動的思考，主動意識薄弱及自控能力差，課堂缺乏有效的管控，課下又得不到輔導。

2 “雨課堂”+ 計算機基礎課程教學改革

“雨課堂”是清華大學與學堂在線在2016年聯合推出的一款“云+端”的智慧教學平臺，教師端只需在教師授課電腦中安裝雨課堂程序，以PowerPoint插件的形式，通過掃描二維碼把雨課堂和PPT連接起來，學生手機無須安裝任何App，通過微信掃一掃即可使用，填入姓名、身份、學號與學校即完成登錄，學生使用體驗較好，不用擔心學生安裝后又卸載。雨課堂是大數據時代背景下誕生的混合式教學工具，PPT和微信工具是教師和學生使用頻率較高的軟件，較好地契合了教師和學生的使用需要（據統計PPT占教師電腦桌面使用的61%，微信占手機軟件的93%），基于雨課堂的計算機基礎教學改革可以概括為在課前、課中和課后教學改革，變革教學管理、教學方式、方法與手段?！坝暾n堂”為“線下”+“線上”教學提供可能，為開展混合式教學提供技術手段，為教學信息化改革提供有力支持。