談小學高年級語文寫作閱讀一體化教學策略

摘 要：在“讀寫工程”下，強化“讀”與“寫”的有機結合，構建讀寫共融一體的語文課堂是貫徹核心素養理念的一個創新之舉。本文基于小學高年級語文教學，對寫作閱讀一體化教學的價值與策略進行論述，以期助力新課程背景下小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作閱讀一體化;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）28-0034-02

引 言

進入小學高年級后，小學語文教學的重點逐漸從核心生字、生詞等基礎語言知識轉變為發展學生的寫作能力、閱讀能力等語文學科關鍵能力上。在以往的小學高年級語文教學中，寫作教學與閱讀教學是兩個相互獨立的教學環節，彼此的相互促進作用非常有限。而如果貫徹“讀寫一體”的教學理念，有機結合“讀”與“寫”這兩個相互影響的教學環節，那么就可以有效助力語文高效課堂的構建。

一、寫作閱讀一體化在小學高年級語文教學中應用的價值

在新一輪基礎教育改革不斷深入的今天，相較于以往的教材，部編版等不同版本的語文教材有了比較顯著的改變，其中較大的一個課程教材內容變動就是閱讀文本內容比例的增加，旨在更好地促進學生閱讀量和寫作水平的提升[1]。然而，在實際的小學高年級語文教學中，寫作教學與閱讀教學之間的融合程度還不夠，或者說兩者仍是兩個互不干擾和影響的教學環節。實際上，閱讀教學和寫作教學都是促進小學生語文核心素養發展的一個重要路徑，兩者的教學目標相同，即都是幫助學生更加深刻地理解與掌握所學的語文知識，提升他們運用這些語言知識的能力。……