小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用反思及創(chuàng)新

摘 要：激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為小學(xué)常用的教學(xué)方式，在教師日常教學(xué)中具有重要作用，在各小學(xué)學(xué)科中都有應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師需要與學(xué)生積極互動(dòng)，有效地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?；诖?，筆者根據(jù)自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用原則和出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用;反思創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）28-0032-02

引 言

相較于其他學(xué)段的學(xué)生，低學(xué)段學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)性反饋反應(yīng)較明顯。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是鼓勵(lì)學(xué)生積極探究和改正問(wèn)題的重要手段，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率[1]。當(dāng)前，一些教師對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，甚至還停留在“真棒”“真好”的淺層層面，沒(méi)能發(fā)揮出激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)有效用。小學(xué)語(yǔ)文教師要掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用原則，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題，并對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，以提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中成長(zhǎng)進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用原則

1.差異性原則

激勵(lì)性評(píng)價(jià)無(wú)論在激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是方式上，都要根據(jù)學(xué)生的不同和具體的語(yǔ)文教學(xué)情境做出調(diào)整。如果教師采取千篇一律的方式，總是運(yùn)用公式化、模板化的語(yǔ)言，就很難真正地起到應(yīng)有的激勵(lì)效果?！?br>