淺談農(nóng)村小學生的陪讀現(xiàn)象及健康成長

劉瑞紅

內(nèi)容摘要：“陪讀”是一個具有現(xiàn)實針對性的問題，觀察一下我們的周圍，陪讀現(xiàn)象已然成風，從幼兒園、小學、中學、甚至是大學，陪讀已經(jīng)司空見慣。任何事情都有兩面性，那么，陪讀過程中，怎么做才能實現(xiàn)預想目標呢？這是個值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：陪讀 正確陪讀 健康成長

一.“陪讀”發(fā)展過程

“陪讀”是現(xiàn)階段我國農(nóng)村學生存在社會現(xiàn)象之一。陪讀的類型有差異，但目標一致。改革開放初期，百廢待興，在我國教育資源匱乏的農(nóng)村，對教育的重視程度不夠，改革開放的大浪潮和人才稀缺的矛盾促使人們意識到“知識改變命運”，當時在城鄉(xiāng)教育資源不均勻的情況下，農(nóng)村學生只能通過自律、自強來結(jié)束“面朝黃土背朝天”的生活方式，但能真正改變命運者甚少，因為那時他們父輩依舊尊崇“龍生龍，鳳生鳳”的觀念所帶來的生活中實實在在的哪怕細小但看得見的變化。到了20世紀90年代開始，隨著我國農(nóng)村脫盲率逐步提升，人們生活水平的改善，在社會發(fā)展的浪潮中成長起來的一代成為社會的中堅，經(jīng)歷了時代的變遷，因知識或受益、或吃虧，意識形態(tài)發(fā)生了很大的變化， “再窮不窮教育，再苦不苦孩子”農(nóng)村多起了校舍，由社請、縣聘組成龐大的農(nóng)村教師隊伍也受到社會極大的尊重，也因國家對農(nóng)村學雜費乃至書本費減免等一系列大好政策的落實，給農(nóng)村教育的發(fā)展營造了良好的氛圍，小學失學率有了顯著的改善。到21世紀以來，隨著大批農(nóng)民工的進城，發(fā)現(xiàn)自己儲備的知識量，不被城市認可，融入不了中高層城市生活而只能從事簡單的體力勞動，他們不再盲目追求讓孩子有學上，有了自己再辛苦也要將下一代培養(yǎng)成大學生的目標，茶余飯后討論最多的是某某家的孩子上的哪所985、211來慰藉疲憊的心身，但城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)的差距，部分意識到農(nóng)村的師資不再適應高精尖人才啟蒙培養(yǎng)，就想到了轉(zhuǎn)學，由于幼、小學生年齡尚小，部分學校不提供食宿，各個家庭們不得不解放出父母乃至爺爺、奶奶中的一半在城鎮(zhèn)學校附近租房居住，以便照顧孩子的飲食起居，兼輔導作業(yè)，就產(chǎn)生了起初的“陪讀家庭”。再后來各地教育系統(tǒng)為了農(nóng)村教育資源優(yōu)化整合，“撤點并校（裁撤生源少和偏遠的農(nóng)村中小學教學點合并到集中教學點或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校）”，大量中小學生因為本村沒有了學校只能轉(zhuǎn)到別的學校讀書。因此“陪讀”之風鄒然而起，每到開學季，陪讀大軍上演著城鄉(xiāng)遷徙的浪潮，學校周邊熱鬧非凡。

就拿我所在的縣城來說（甘肅省會寧縣），部分農(nóng)村陪讀家庭在學校周邊租房子，甚至有家長為了孩子拿到所謂的名校的入學資格，不惜負債累累到學校周邊買房，與學校比鄰而居，以不協(xié)調(diào)的生活方式，舉全家精力陪讀，除陪主體學業(yè)外還跟風去校外藝術(shù)班陪讀，以自己的意志力強力影響著孩子的健康成長。

二.先成人、后成才

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“活教育要講做人，應當努力來學習如何做人，如何求得社會的進步、人類的發(fā)展”，盼子成龍、成鳳是每一位家長的愿望。兒童時代是影響孩子一生發(fā)展的最重要的階段，可塑性非常強，家庭教育作為教育的一個重要組成部分，對孩子的影響是深遠的，家長的言行要有利于孩子健康成長，分階段關(guān)注孩子身心的變化，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的今天，適時地兼修兒童心理學方面的知識，清晰的認識到疼愛和溺愛的區(qū)別，從而引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀甚至世界觀。

1.重視心理教育。在應試教育思想盛行的當下，大多數(shù)家長攀比的是孩子的學習成績之余忽略了孩子的身心健康。“復旦大學投毒事件”“云南大學生馬加爵事件”……一些應試教育背景下高能低智的產(chǎn)物足以讓我們警醒，我們家長要轉(zhuǎn)變觀念以豁達、開朗的性格創(chuàng)造誠信、平等、民主、自信的成長環(huán)境，在孩子身心發(fā)育的年紀做到愛而不溺、嚴而有度，以鼓勵代替打壓，溝通代替強權(quán)。

2.培養(yǎng)孩子獨立性，適量鍛煉孩子吃苦耐勞以磨礪心志。懶惰是人與生具有的本性，自控能力差、外界的干擾和誘惑又比較多、沉溺于各種網(wǎng)絡(luò)或游戲，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆映钥嗍率鹿H等給孩子成長帶來一些“副作用”，容易造成“能力缺失癥”、“精神缺鈣癥”、“高原性心理”等，不當?shù)呐阕x對孩子成長不利。就拿被冠以全國“狀元縣”的我的家鄉(xiāng)——會寧來說，教育資源并不比全國任何地方優(yōu)越，面對自然資源匱乏的西部農(nóng)村來說，改變命運的就只有知識，要說優(yōu)越性就是便利的愛國主義精神教育，耳濡目染革命老區(qū)紅軍當年的長征精神，轉(zhuǎn)化為那一代代教師和學子們的“三苦兩樂”，從而造就一批批“狀元”。

三.城鄉(xiāng)小學生陪讀現(xiàn)狀

陪讀，即陪伴成長，可以實現(xiàn)孩子的成長向好的方向引導。小學生正處于性格和人格的培育期，自控能力差，對外界事物負面抵御力差，容易受到不良現(xiàn)象的影響，而社會充滿著各種的誘惑，對學生的干擾性很大，需要老師和家長對孩子進行積極的引導。但在這個引導過程中，一定要注意方式方法。父母過分的督促束縛了孩子的獨立性，會引起孩子反抗，同時也給孩子帶來一定心理負擔，其做法當然是適得其反，干擾了孩子的正常學習秩序，不利于成績的增長，造成惡性循環(huán)。

有些家庭條件差點的孩子，只好讓祖輩（爺爺奶奶、外公外婆）們來陪讀。只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，對學習情況則一無所知，一味嬌慣、縱容，使得教育嚴重錯位。也有些家庭，不注重孩子的成長環(huán)境，父母在陪讀閑暇之余三五而聚或娛樂打牌、只要孩子聽話、不惹事、吃飽穿暖足以，更有甚者，為了不耽誤自己娛樂，拿手機給孩子玩……

四.怎樣才能正確陪讀

家長陪讀既然不可避免。陪讀可以使孩子在生活上得到家長的照顧，但是要拒絕保姆式的陪讀，杜絕對孩子的衣食住行大包大攬，使孩子喪失鍛煉獨立生活的能力，更大程度增加孩子的依賴心。另外陪讀學生每天除了上課，其余時間都是跟家長待在一起。減少了與同齡人、外界的人和事接觸的機會。久而久之，勢必會影響孩子的人際交往能力，分辨能力。

記得以前有一位“東方神童”，年僅8歲就進到了縣屬重點中學讀書，不得不讓人佩服。但在陪讀中，造成的“能力缺失癥”不得不讓人覺得惋惜，好在后來在朋友的幫助下重新站了起來。“東方神童”上了重點中學后，母親愈發(fā)覺得他前途無量，為了確保他能繼續(xù)專心讀書，母親開始了她的陪讀人生。母親包攬下家里所有的家務活，從不讓他插手，為他洗衣做飯，甚至洗澡、洗臉，每天早上母親都會叫他起床，為他擠好牙膏，甚至為了不耽誤兒子看書，上高中時，他的母親還親自為他喂飯，好讓他繼續(xù)看書。一直以來，神童的吃穿用度都是母親在管，他母親一再強調(diào)，萬般皆下品，惟有讀書高，專心讀書才有前途，家務事不必他操心。母親心想，他人這么聰明，將來長大很快就能學會的。1996年，年僅13歲的神童考上湘潭大學，大學四年他母親依舊在他身邊陪讀，四年后他大學畢業(yè)，17歲的他又以總分第二的成績，考進中國科學院高能物理所進行碩博連讀。到中科院求學，他拒絕母親再陪讀。離開母親的照料，他明顯有些措手不及，無法安排自己的生活和學習。就在2003年，讀了3年研究生的他被校方勸退，理由是生活不能自理。

在提供溫馨舒適的環(huán)境同時，小學階段要重視孩子的學習氛圍的營造和習慣培養(yǎng)，在孩子做作業(yè)時排除各種干擾孩子學習的事件發(fā)生，平時生活中家長要以身作則，在不影響學習的情況下跟學生各盡其職互不影響。閑暇時和孩子多互動，多溝通。做好精神依靠。孩子犯錯不要一味的單方面指責，共同找出最合理的解決方式。既然“望子成龍、望女成鳳”就要區(qū)分保姆與伴讀家長的角色，授人以魚不如授人以漁，家長也不可能是孩子一輩子的保護傘，能盡早適應各種學習乃至生活中的各種挑戰(zhàn)。給孩子制定適當?shù)某砷L目標，還孩子一個輕松的成長環(huán)境，多一些自由，它們才能飛得更高。

“陪讀”過程是孩子與家長共同成長的過程。好成績又是家庭、學生、學校相互配合的結(jié)果。注重培養(yǎng)孩子誠實守信，遵紀守法，自強不息的精神。培養(yǎng)孩子的團隊精神，學會與他人團結(jié)合作，寬容，忍耐等也顯得尤為重要。現(xiàn)在一些家長文化程度較高，家長在教孩子知識的同時，更應注重方法，能力的培養(yǎng)。鼓勵獨立思考。培養(yǎng)興趣，提高學習生活能力。不要過多干預學校教育過程。而是與學校教育，社會教育相輔相成，從而端正孩子的學習目的。培養(yǎng)起健全的人格。

參考文獻

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（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年規(guī)劃課題《會寧縣農(nóng)村小學生陪讀策略及健康成長的研究》的研究成果，課題批號GS）【2018】GHB0614）

（作者單位：甘肅會寧縣北關(guān)小學）